Умствено изоставане при деца

Умствена изостаналост - е единственият официалното наименование на променения характер на психичното развитие на децата, което е свързано с наличието на разлика между психическа и хронологичната възраст, както и ниската в сравнение с връстниците си, нивото на интелектуалното и език развитие. Преди това е използван терминът "олигофрения" и са разграничени три етапа:

Последната е най-трудната фаза, а делимостта е лесна умствена изостаналост. Понастоящем тези термини са запазени само частично в медицинската литература и са изключени от официалната диагноза. Видовете умствена изостаналост при децата обаче не се ограничават до това, защото има и атипична форма на аутизъм с умствена изостаналост.

Специфичност на умственото изоставане

Признаците за умствена изостаналост се отразяват в непосредствените интелектуални особености и в много случаи в анатомичната структура на тялото, неговите отделни части. Лечението на умственото изоставане при деца не съществува, но е възможно да се коригира състоянието. Тя е свързана с общите усилия за образоване, въвеждане на някои умения, специално образование, насочено към адаптация в обществото. Това е особено важно, ако има малка умствена изостаналост при децата, която преди това беше наречена степен на несигурност. В бъдеще такива деца могат да намерят работа, която не изисква сериозно прилагане на интелектуални усилия, да имат семейства, да бъдат пълноправни членове на обществото. И това означава, че те се нуждаят от развитие и обучение.

Тя трябва да се основава на наличието на четири основни степени на деменция. Основните критерии за връзката между статус и степен са психическата възраст и нивото на интелигентност.

  • Светлина - IQ 50-60, 9-12 години.
  • Умерено - IQ 35-49, 6-9 години.
  • Тежък - IQ 20-34, 3-6 години.
  • Deep - IQ до 20 години, умствената възраст е до 3 години.

Каква е психическата възраст? Това е възможността за възприятие, формирането на информационни оценки, поведенчески фактори. Всички основни характеристики на личното самоизразяване. Както виждаме, умственото забавяне няма да позволи психическата възраст да стане над 12 години. Човек ще бъде 20, 30, 60 и той ще възприема света на нивото на дете на 12 години. И това в никакъв случай не е най-лошото. Такава държава ще му позволи да намери работа, приятели, духовник. Проблемът е, че светът наоколо е далеч от идеалния. Следователно хората с умствена изостаналост лесно попадат в голямо разнообразие от злини. Те са много сериозно предразположени към предложението, могат да станат жертва на измама, да се включат в престъпна среда. Освен това съществува висок риск от алкохолизъм. И това е интелектуална изостаналост на лесна степен. Умереното и тежко съответства на това, което преди беше наричано слабо изразено и изразено ненормално. Тук вече можете да говорите за увреждане през целия живот на сериозна група. Ако умереният VO все още позволява на хората най-малко да правят най-примитивни и прости действия за самообслужване, тогава изразеното от тях не позволява. Що се отнася до дълбоката форма, това е напълно неприятна картина. Хората не разбират нищо, нямат речник и способност да ги използват, което им позволява да предадат адекватно своите желания и държави.

Поради наличието на градуса, висока градация на възможни състояния и техните възможни комбинации с психични разстройства и настроение категорично да отговори на въпроса за това, симптомите, изразени от умствена изостаналост при деца.

Обичайно е, че някои фактори са повлияли на ЦНС. Степента на влияние, неговите характеристики и отражение в определени области на мозъка създават различни картини.

Причини за умствена изостаналост

Пълният и подробен списък ще се превърне в доста голяма каталога, вероятно в няколко тома. Това е всичко, което по някакъв начин може да засегне плода и неговото развитие в утробата, както и развитието на бебето. Понастоящем причините за олигофрения са социални, когато едно здраво дете не получава вниманието на възрастните или не го получава под формата на любов и грижа, а като агресия.

Въпреки това, какви са най-типичните причини за умствена изостаналост при децата?

  • генетичен. В този случай ВО се причинява от ген или хромозомни аномалии, се дава с генетичен материал от родителите на детето. Има няколко синдроми, които са свързани с наследствеността.
  • инфекциозен. Причините за умствена изостаналост са свързани с инфекциозни заболявания на майката, които засягат плода.
  • Токсични и упойващи вещества, лекарства. С други думи, всички вещества, химични съединения, които са повлияли върху развитието на плода. Това се отнася преди всичко до образуването на нервната система.
  • Облъчване на майката. Признаци на деменция при новородени могат да се появят, дори и поради това, че бременната жена е претърпяла флуороскопични прегледи твърде често.
  • Увреждания, физически ефекти. Те включват генерични лекарства, водещи до увреждане на централната нервна система. Но не трябва да изключваме физическата травма на плода по време на бременността.

Често причините са сложни. Например, причината за умствено изоставане може да бъде хипотиреоидизъм, недостатъчно ниво на хормони на щитовидната жлеза. В допълнение, хипотиреоидизмът също има свои собствени причини. Те могат да станат хипоплазия на щитовидната жлеза, или липсата й, ендемична гуша в майката, които са имали по време на бременността, генетични фактори и дефицит на йод и селен, които са от съществено значение за развитието на хормони на щитовидната жлеза.

По този начин, умственото забавяне на причината за възникването може да е различно, но те се изразяват чрез факта, че в някои области на мозъка се появяват вредни ефекти. Поради това се наблюдават признаци на умствена изостаналост при децата, характерни за това какви са определени пакети от причини и ефекти.

В повечето случаи конкретната причина не може да бъде установена. Има ясни синдроми, които се диагностицират с напълно редовни критерии. Такива са болестта на Даун, синдром Шерешевски-Търнър и редица други. Те се появяват поради хромозомни аномалии. Обърнете внимание, че дори достатъчно доброто изследване на причината за синдрома на Даун не дава отговор на въпроса как това може да се избегне. Вярно е, че има експериментални опити. По-специално, изследванията за ролята на Xist гена позволяват блокирането на допълнително, трето копие от 21-вия хромозом. Дали това води до възникването на практиката да се предотврати появата на синдрома все още не е ясна, но има надежди.

Умствено изоставане: симптоми и диагноза

Основният симптом на умственото изоставане е недостатъчното психическо развитие, което се изразява основно в интелектуалния дефект и проблемите на изграждането на връзки с обществото.

Както бе споменато по-горе, коефициентът на интелигентност е под 70, а психическата възраст не надхвърля 12 години. Разстройства на развитието или патология в определени области на мозъка водят до промени във функциите:

Смята се, че умственото забавяне не е свързано с прогресията на някакво психическо разстройство. Това не е съвсем вярно. Това не е тяхната непосредствена причина, но хората с VD са сред най-големите рискове. На първо място, те се характеризират с нарушения на настроението. Може би появата на различни неврози, както и нарушения на поведението и привличането, както и появата на психози.

В момента на диагностицирането възрастта е от голямо значение. Така че, симптомите на умствена изостаналост в новородени предимно ограничени до явни физически аномалии - изкривена структурата на черепа, е твърде широк или тесен пространството между очите, винаги отворена уста, уголемен език, и така нататък. Да се ​​каже нещо за реакцията на новороденото към определени стимули е възможно само ако е значително по-различно от нормалното. Например, новороденото не плаче и само от време на време дава звуци, то не се съживява, когато се появят възрастни, което трябва да се появи още в третата седмица от живота.

За да се разбере наличието на самия проблем, понякога не е необходимо да си голям специалист. Ако говорим за степента на ибемливост, то със сигурност ще бъде очевидно. Дори при липса на сериозни анатомични дефекти детето все още се различава от другите. Неговите движения са прекалено ъглови. Очевидно това в поведението, способността да разберете нещо и да отговорите, помнете. Някои нарушения също ще повлияят на речта. В същото време промените в речта ще бъдат по-сериозни, отколкото при забавено развитие на говора, причинено от други причини.

Най-голямата грижа по отношение на диагностицирането е само умственото забавяне на лека степен при деца, признаците на които могат да бъдат достатъчно замъглени.

Определянето на нивото на интелигентност в повечето случаи на практика намалява способността на диагностика да прилага своите аналитични способности. Използват се критерии, които оценяват най-разнообразните нива на развитие. Но ако говорим за признаци на умствена изостаналост при деца от 4 години, тогава е просто невъзможно да се направят окончателни заключения. Ето защо, странно и нетипично дете може да бъде поставено още една предварителна диагноза. Често такива са аутизъм или умствено изоставане.

Какви са характеристиките на умственото забавяне на светлинната форма?

По принцип те са свързани с преобладаването на специфичните особености, а самото мислене е ориентирано към обекти. Следователно, такива деца възприемат времето като часовник ръцете и телесната температура под формата на живачна колона. Те също така са склонни да отнемат от цялата гама информация само това, което е достатъчно за появата на едно примитивно разбиране. Същевременно ситуацията е подвластна на контрол. Авторът на този текст имаше възможността да наблюдава реакцията на млад човек, завършил специално училище и получил работа на строителна площадка в района на Москва. Влизайки в метрото, той изглеждаше малко объркан, но не повече от всеки провинциален, който не е толкова често в Москва. Но необходимостта от закупуване на платежна карта го постави в задънена улица. Той стана в опашката само поради причината, която забеляза: по-голямата част от пристигащите там става. Но той не знаеше какво да направи по-нататък и въпросът "Колко пътувания?" Най-накрая го измъкна от коловоза. От объркване започна да разпространява всичките си пари. Офицерът на метрото обаче беше съвестен и не продаваше допълнителните карти. Тя му продаде билет само за едно пътуване. Той взе останалите пари, отиде на турнира и лесно използва купона. Защо? Трудностите са били причинени от опитите да се разбере, че не става дума само за плащане за пътуване, а за закупуване на нещо и за някакво използване на това. И това нещо може да бъде "пътуване". "Колко пътувания има?" Как може това странно нещо да стане аналог на парите - все още го разбираше, но еквивалентът на пътуването? Това е извън границите на презентациите. Но тогава той забелязал какви други пътници правят с тези разплащателни карти и прави същото същото.

Ако родителите попитат въпроса как да се определи умственото изоставане на детето в детето, не е съвсем ясно. Наличието на това всъщност ще се определи.

Очевидни признаци на умствена изостаналост при деца

  • За детето ще бъде прекалено трудна програма за обучение, която лесно се възприема от повечето свои връстници.
  • Той има твърде бавен процес на разбиране. Над състоянието на проблема обикновените деца не мислят като такива. - Петя има три ябълки. Вася му даде пет ябълки. Колко ябълки имаше Пети? "Децата започват да се сгъват наведнъж, а едно дете с умствена изостаналост се опитва да разбере самия факт, че е необходимо да свалим ябълките на Petit и Vasya.
  • Същата трудност може да доведе до обяснение на мастеринга на материала. Има ефект, който по популярен начин се нарича "в едно ухо летеше, от друг полетя". UO е свързано със сериозни проблеми с паметта и съсредоточаването на вниманието.
  • В МКБ има разделение на диагнозите, които завършват с думите "поведенчески разстройства, изискващи лечение и лечение". Отклоненията в поведението просто не могат да бъдат пренебрегвани.

На това трябва да се обърне специално внимание. Лечението на умствена изостаналост като такова е невъзможно. Но това не означава, че самият човек няма нужда от лечение. Представете си, че едно нормално дете или възрастен дойде с някаква вредна идея, възникна устойчив и нежелан модел на поведение. Тази ситуация може да изисква усилията на психолозите. Обаче нормалното физическо и психическо развитие само по себе си създава основание за възникване на разбиране. Можете да убедите, да поправите поведението си, да информирате по нормален начин.

Ако същият докосне умствено изостаналите, тогава всичко ще бъде много по-трудно. Нарушаването на поведението в този случай трябва да се третира най-широко. Това са поведенчески комплекси, които включват примитивно и ярко изразяване на раздразнителност, гняв, агресия или апатия и аутизъм. Основната трудност тук е, че всички критерии за предписване на някои лекарства, които по някакъв начин са свързани с психиатрията, се променят, защото в противен случай се проявяват поведенчески разстройства, дискове, настроения и психика. Подходът към самата норма се променя. Следователно психотерапията и психиатрията, ако е необходимо, такива пациенти е изключително трудна. Понякога общите критерии за диагностициране не са приложими.

Обикновено умственото забавяне с лека и умерена степен запазва основните емоционални реакции - удоволствие, недоволство, външен вид на приятни и неприятни чувства. Самото им изражение обаче може да се различава значително от тези, които се срещат в други хора. Понякога е много трудно да се направи разлика между формата на изразяване на вътрешните преживявания и появата на психоза. В същото време често се срещат леки реактивни психози и умствено изостанали. Що се отнася до други заболявания, честотата на появата им е 3-4 пъти по-висока от тази на цялата популация.

В същото време резултатът от психозата е по-често неблагоприятен и е придружен от появата на постоянен умствен дефект, който е наложен върху това, което е станало по-рано, причинено от много физическо състояние на пациентите. Мнението за това, което се случва при такива пациенти често се различава. Някои автори вярват, че това са нарушения, свързани с емоционалната сфера, докато други подчертават шизофренията. Последното има свойства да тече в изчерпана форма. При параноиден или параноичен делириум има най-конкретните линии на парцелите, които не са боядисани с фантастични елементи.

Умствено изоставане при деца: подарък отгоре, който трябва да бъде разбран и приет

Умственото забавяне принадлежи на умствените аномалии в развитието на детето. С тази концепция се има предвид...

Като се започне разговор за деца с умствена изостаналост, искам да се постави специален акцент върху думите на великите патолози на Лев Виготски, които някога са се предлага "да се намери нещо здравословно, недокоснат, непокътнат, че всеки има умствена изостаналост дете, и на тази основа да се извърши коригиращи педагогическа работа", В края на краищата на всеки човек се дават определени неща от Бог, които трябва да бъдат намерени и развити.

Така че умственото забавяне принадлежи на умствените отклонения в развитието на детето. Този термин означава органично увреждане на централната нервна система, в резултат на което се наблюдава спад в когнитивната активност. Умственото забавяне не означава буквално, че човек има малко интелигентност, само психиката се развива различно, личните качества се различават. В този случай се наблюдават значителни отклонения в разузнаването, физическото развитие, поведението, притежаването на емоции и воля.

Характеристики на деца с умствена изостаналост

Основните характеристики на дете с умствена изостаналост са:

  1. Когнитивната активност е ниска, така че не иска да знае нищо.
  2. Лошо развитие на двигателя.
  3. Има недостатъчно развитие на всякакъв вид реч: неправилно произнасяне на думи, невъзможност за изработване на изречения, лош речник и т.н.
  4. Забавени процеси на мислене и често тяхното пълно отсъствие. В резултат на това детето не формира абстрактно мислене, не може да направи логическа операция, генерализирането държи само елементарното.
  5. Производствената дейност е имитиране, затова всички игри са елементарни. Предпочитание се дава на лесния труд, тъй като може да липсват волеви усилия.
  6. Емоционално-волевата сфера е инфантилна, внезапни промени в настроението са възможни без причини. Възбудимостта е доста висока или, обратно, ниска.
  7. При възприемането на света съществуват значителни трудности, което се дължи на факта, че такива деца не могат да разграничат основното нещо, не разбират процеса на образуване на всички части, които са поставени вътре. Трудно е за тях да представляват. Следователно те са слабо ориентирани в космоса.
  8. Концентрацията на вниманието не е дълга, преминаването към други теми и операциите са бавни.
  9. Паметта е произволна. По-фокусирано върху външните характеристики на обекта, отколкото върху вътрешния.

Олигофрения и деменция са форми на болестта

По времето, когато признаците на умствена изостаналост определят две форми на заболяването:

Олигофренията е поражение на мозъчната кора в пренатален, ранен и постнатален период (само до 3-годишна възраст), в резултат на което възниква умствено или умствено изоставане.

За разлика от физическите дефекти, умствените аномалии като умствена изостаналост трудно се определят при дете в ранна възраст. Знаците на убеждаване започват да се проявяват в процеса на по-нататъшно развитие на бебето.

Причините за олигофренията са:

  • Майчини инфекциозни заболявания по време на бременност;
  • асфиксия (травма на раждане);
  • умствена изостаналост на родителите или най-малко един от тях;
  • несъвместимост на кръвта според Rh фактора на детето и майката;
  • употребата на алкохол и наркотици от родителите.

Деменцията е органично увреждане на мозъка в резултат на заболяване или нараняване след период на нормално развитие на централната нервна система. Детето се притеснява от паметта, вниманието, слабите емоции, поведението се нарушава.

Причините за деменция са:

  • травма на мозъка;
  • шизофрения;
  • менингит;
  • епилепсия и др.

Степени на умствена изостаналост: идиотичност, ибебелюбие, немиграност

Умственото забавяне се класифицира не само от времето на проявата, но и от дълбочината на лезията. Важно е и мястото на мозъчното увреждане. Така че степента на умствена изостаналост, според много учени, засяга:

ВРЕМЕ НА ЗАГУБАТА - МЯСТО НА ЗАГУБАТА - ДЪЛЖИНА НА ЗАГУБАТА

Идвайки от това, има такива степени на умствена непълноценност:

Идиотиката: характеристика на заболяването

Идиоцията е тежка (дълбока) форма на умствена изостаналост. Такива деца не могат да разберат света около тях. Речните функции са доста ограничени.

Тези деца имат нарушения:

  • координиране на движенията;
  • моторни умения;
  • поведение;
  • емоции.

Желанията им са свързани само с удовлетворяване на техните физиологични нужди. Такива деца са необразовани. Основната задача е да ги научи на основни умения за самообслужване. В поведението на тези деца има слабост, инхибиране, а понякога и двигателна тревожност. Има 3 вида идиоци:

  • пълни (лъжещи, дълбоки) идиоти;
  • типични идиоти;
  • идиоти на речта.

Дълбоките идиоти напълно нямат усещания. Те се държат като животни: викат, скачат, дават неадекватна реакция на каквито и да било стимули. Те не могат да служат сами.

Типичните идиоти, за разлика от дълбоките инстинкти, се изразяват. За да задоволят своите физиологични нужди, те произвеждат индивидуални звуци. Но те не са развили реч.

Речта идиоти реагират на външния свят. Може да произнася няколко думи. Но няма когнитивна дейност. Твърде късно е да отидеш на училище. Движенията са несигурни, координацията е ниска, има обсесивни движения под формата на торс на багажника.

Престоят на такива деца (със съгласието на родителите) е възможно в специални сиропиталища.

Imbecility: основните характеристики и възможните дейности

Безпокойството е умерена степен на умствена изостаналост.

Децата с тази диагноза:

  • да разберат речта, адресирана до тях;
  • може да овладее някои най-прости трудови умения;
  • може да повтори автоматичните действия след продължително обучение;
  • имат сравнително развита реч.

В същото време те имат доста нестабилно внимание, има значителни нарушения в поведенческата сфера. Такива деца практически не са обучени. Те са безразлични към резултатите от работата си, защото не разбират какво е нейното значение. Много привързан към хората, които ги отвеждат.

Тези деца могат да бъдат преподавани:

  1. Правилно се държи.
  2. Елементарно осъществими трудови дейности.
  3. Самообслужване по най-добрия начин.
  4. Ориентация в ежедневието.

Много внимание трябва да се обърне на развитието на умствените функции в тези деца, както и когнитивната активност, доколкото е възможно. Ето защо корективните изследвания са в основата на тяхното образование, в резултат на което някои деца овладяват основните умения за четене, писане и писане, знания за себе си и за света около тях. Такива деца се обучават (със съгласието на родителите) в специални сиропиталища. Не са компетентни.

Дегенерация: видове, характеристики, възможна корекция

Дегенерирането е лесна умствена изостаналост. Децата с тази диагноза се характеризират с:

  • конкретно визуално-фигуративно мислене;
  • наблюдение;
  • упорство;
  • неспособност да се мами;
  • по-скоро развита фраза реч.

В същото време един беден речник, писане, както и глоба двигателни умения, счупен, лошо ориентирани в пространството, не винаги се разбира от час, охладени, психичните процеси, изпълнява само тези действия, емоционални и волеви лошо.

  • усложнения;
  • усложнени от нарушения на различни анализатори;
  • усложнени от нарушения на невродинамиката;
  • с тежка челна недостатъчност;
  • с психопатични форми на поведение.

Некомплицираната делимост се характеризира с факта, че емоционално-волевата сфера е практически запазена. Наблюдавано е само намалено ниво на когнитивна активност.

Дегенерирането, което се усложнява от нарушенията на различни анализатори, е придружено от факта, че в резултат на първичния дефект, вторичните аномалии се появяват под формата на намалено зрение, слух или речево увреждане.

Дегенерация, усложнена от нарушения на невродинамиката, е съпроводена от лоша координация на движенията, бърза умора, тъй като засяга мозъчната кора.

Дегенерацията, която има челна недостатъчност, се характеризира със слабост на ръцете, лоша ориентация в космоса, немотивирано поведение. Речта е шаблон, имитативен.

Най-тежката несигурност се усложнява от психотичните форми. Такива деца са много раздразнителни, неспокойни, крясъци, пищящи, не могат да се научат да играят с други деца, агресивен, самоконтрол отсъства. В този случай се наблюдава недостатъчно развитие на личността като такава.

Децата с диагноза, като делимост, се преподават в училище по специална програма. Основната задача е:

  • като ги учи да четат, пишат, броят;
  • разширяване на знанията за света около нас;
  • обучение по елементарен труд;
  • извършване на корекционни упражнения, предназначени да развият своите познавателни интереси според интелектуалните способности.

Обучение на деца с умствена изостаналост

Детето тихо поема програмата на помощното училище (общото училище не може да го направи), е работещо, социално адаптивно лесно. В комфортна обстановка, винаги добронамерените, нервните процеси са балансирани, емоционално-силно желаната сфера се запазва.

Недостатъчност, усложнена от нарушения на различни анализатори

Развитието на детето се възпрепятства както от умствена изостаналост, така и от вторичен дефект. Социалната и трудова адаптация е доста ограничена. Перспективите за живот са малко.

Дегенерация с подчертана челна недостатъчност

Децата, като правило, са бездомни, безпомощни, неактивни, не обичат да работят. Те имат двигателно увреждане. Речта е подробна, но безсмислена. Развитието на когнитивните процеси е много бавно.

Дегенерация с психопатично поведение

При тези деца емоционално-волевата сфера не е стабилна. Личните компоненти са недоразвити. Подлежат на постоянни непредсказуеми действия. Такива деца са склонни да избягат някъде.

Образование на деца с умствена изостаналост

Възпитанието на такива деца се дължи на някои трудности. Но основното нещо в техния живот не е знанието, което те трябва да овладеят. Налице са много различни стойности. Те се нуждаят от топлина, любов и разбиране на хората, близки до тях. Развивайки се в удобни условия, те ще могат да научат определени умения за работа, които ще изпълняват с удоволствие. Това са хора, които ще останат добри, неспособни да излъжат своите деца за цял живот. Те са добри помощници за домакинството и дома. Те са лесни за преподаване на бродирания, които те ще изпълняват с голямо удоволствие. Прекарайте време с тях в разговори, разказвайки и четейки когнитивни книги, гледайки телевизионни програми, те постоянно ще се развиват, а не ще се влошават.

Разбира се, децата, които имат дълбока и умерена степен на умствена изостаналост, не подлежат на обучение. Но те също така чувстват любовта на своите близки. Такива деца харесват, когато се играят, четат книги, слушат музика, работят с тях. Всички разбират, но по свой начин.

Недвусмислено е, че самите родители не могат да се справят с възпитанието на такова дете. Те се нуждаят от помощта на дефектолог, който ще обясни характеристиките на детето, ще им помогне да разберат процеса на развитие на бебето и ще може да установи сложни семейни връзки.

Важна роля в началния етап е коригирането на психическото състояние на майката, което трябва да стане за детето. Зависи от бъдещето на бебето: спокойно, комфортно, интересно, спокойно. Специалистът ще помогне и по този въпрос, а след това ще демонстрира методите и техниките за работа с детето.

С времето родителите могат да бъдат не само пасивни наблюдатели, но и активни участници в образователния процес. Те сами няма да създават дейности, които са когнитивни и полезни за тяхното дете.

Връщайки се към думите на учения Л. Виготски, искам да припомня, че е необходимо да се намери в умствено изостаналите деца това, което не е засегнато, и да се развива възможно най-много.

Симптоми на умствена изостаналост при деца

Умственото изоставане при деца не се отнася до психични заболявания. Това специално състояние на ума се диагностицира, когато развитието на разузнаването се ограничава до ниско ниво на функциониране на централната нервна система (или под средното).

Доказано е, че умствено изостаналите деца могат да се развиват и да се учат само до границата на своите биологични възможности. Много е трудно да се приемат роднините на дете с умствена изостаналост, особено на родителите му, за да се опитат да направят всичко възможно и невъзможно да бъде "като всички деца". Въпреки това, колкото по-скоро родителите приемат индивидуалните характеристики на тяхното потомство, толкова по-интегрирани ще станат в обществото.

доказателства

Умственото забавяне при децата е вродено или придобито в ранна възраст, забавяне или неадекватно развитие на умствени процеси. Водещият знак за умствена изостаналост в тази болест е очевидното нарушение на разузнаването. Обикновено тези нарушения на интелектуалните способности се дължат на различни патологии на нервната система и мозъка.

Освен изоставането зад общото развитие на психиката, умствената изостаналост води децата до социална недостатъчност. Симптомите и признаците на задържане на дете се проявяват в различни области: по отношение на разузнаването, психомоторните и речевите функции, емоционалните и волеви сфери.

Често можете да чуете друго име за умствена изостаналост на децата - това се нарича олигофрения, което в превод от древногръцки означава липса на интелигентност. Първият термин "олигофрения" е използван в психиатричната си практика Е. Крапелин. Под олигофренията и изостаналостта на интелекта често се подразбира едно нарушение, но те говорят за олигофрения само когато причината му е надеждно известна. И ако причината е неизвестна, по-често се използва терминът "умствена недостатъчност".

Понятието "умствена изостаналост" е по-широко от концепцията за "олигофрения", тъй като предполага не само патологичното развитие на изоставането, което е причинило органични смущения, но и небрежност (социално, педагогическо). Психиатрите характеризират олигофренията като специфичен индивид, който няма способността да се адаптира в обществото.

Умственото изоставане на детето е вродено и придобито:

  • Вродено умствено изоставане (или олигофрения). Това се счита за умствено увреждане, налично от момента на раждането. При олигофрения интелектуалното развитие никога не може да достигне нормално ниво, дори и при възрастни, освен това това разстройство е процес, който не е процес.
  • Придобита деменция (или деменция). Тя се характеризира с намаляване на интелектуалното ниво от нормата, съответстваща на определена възраст. Това е прогресивен процес с постепенен курс.

Степента на изостаналост на интелигентността при децата се оценява количествено чрез стандартни психологически тестове за определяне на коефициента на интелигентност.

градуса

Тежестта на нарушенията на разузнаването на децата може да се различава значително. Класическата психиатрична класификация разграничава три степени на изостаналост на интелекта (изброени като състоянието се влошава): степента на нестабилност, степента на ибемливост, степента на идиотизъм.

МКБ-10 няма три, но четири степени на интелектуална изостаналост при децата:

  • лесна дефицит - ниво на IQ от 50 до 69 точки;
  • умерена ибемливост - ниво на интелигентност от 35 до 49 точки;
  • тежка смъртност - ниво на интелигентност от 20 до 34 точки;
  • дълбока идиотичност - нивото на интелигентност е по-малко от 20 точки.

За съжаление умственото забавяне при децата не се лекува по никакъв начин. Понякога, ако няма специални противопоказания, лекарите предписват стимулиращи лекарства, но ефектът от такава терапия е възможен само в рамките на биологичните възможности на всяко отделно дете. Следователно процесът на развитие и адаптация в обществото на интелектуално изостанали деца почти зависи от правилно избрана система на корекция, образование и възпитание.

причини

Интелектът винаги се формира от генетиката и факторите на околната среда. Децата, чиито роднини имат интелектуална изостаналост, вече са изложени на висок риск от множество психични разстройства. Изключително генетичните причини представляват повече от 50% от случаите на тежка психична недостатъчност. Само генетичните причини за нарушаването на разузнаването са рядкост. В осемдесет процента от всички случаи причината за нарушението не може да бъде надеждно определена.

Възможни причини за закъснението на детето в интелектуалното развитие:

  1. Генетични нервни и метаболитни заболявания (кретинизъм, фенилкетонурия), хромозомни аномалии;
  2. Поражението на плода в утробата - вродени инфекции (цитомегаловирус, рубеола, ХИВ) инфекция, излагане на токсини и лекарства (синдром на алкохол), някои лекарства (антиконвулсанти), химиотерапия, радиация;
  3. Тежка недоносеност на плода;
  4. Нарушения на процеса на раждане (прилагане на форцепс, асфиксия, многоплодна бременност, раждаемост);
  5. Хипоксия на мозъка, травма на главата, инфекции, засягащи централната нервна система (невроенцефалопатия);
  6. Психическо и емоционално лишение, соп-пед. пренебрегване, недохранване.
  7. Психически недостатък на неясна етиология.

симптоматика

Първичните прояви на психически дефицит при деца обикновено включват такива симптоми и признаци като изоставане в интелекта, детско поведение, липса на самообслужващи умения. Такъв закъснение става много забележим в предучилищна възраст. Въпреки това, при леко умствено изоставане, подобни симптоми може да не се появят преди училищна възраст.

Много по-рано изостаналостта на интелекта се диагностицира в присъствието на умерена и тежка степен на това разстройство, а също и когато изостаналостта на психическото развитие се комбинира с дефекти в развитието и физически дефекти. Сред децата в предучилищна възраст ясен знак е наличието на намалено ниво на интелигентност в комбинация с ограниченото проявление на адаптивни поведенчески умения. Въпреки че индивидуалните характеристики на това заболяване могат да се променят, по-често при деца с интелектуална недостатъчност се отбелязва постепенен напредък, вместо пълно спиране на развитието.

Понякога тези деца, в допълнение към забавянето на развитието на разузнаването, страдат от церебрална парализа или други двигателни увреждания. В допълнение, тези деца често имат загуба на слуха, забавено развитие на речта. Тези сетивни и двигателни нарушения не са причините за психичната недостатъчност, а по-скоро нейните последици. С напредването на развитието редица деца развиват признаци на безпокойство или депресия, когато са отхвърлени от техните връстници, а също и когато се занимават с реализирането на тяхната непълноценност на разликата от тези около тях. Има включени програми, които позволяват включването на интелектуално изостанали деца в училищното образование и пълната комуникация. Тези програми не само насърчават интеграцията в обществото, но и минимизират отрицателните емоционални реакции.

Най-честата причина да се свържете с родители на деца с нарушено интелектуално развитие са поведенческите проблеми. Детските поведенчески разстройства в изостаналостта на интелекта обикновено са ситуационни по природа, винаги може да се намери нещо, което провокира такова поведение.

Пример за такива провокативни фактори може да бъде социално безотговорното поведение, лошата дисциплина, прекъсването на комуникацията, насърчаването на неправомерното поведение. В допълнение към тези фактори, поведението на децата с умствена изостаналост може да бъде силно повлияно от дискомфорта в резултат на физически разстройства и психични разстройства. При престоя на малък пациент на болнично лечение, допълнителен отрицателен фактор се превръща в липса на двигателна активност.

Класификацията на умствената недостатъчност на децата, предложена от детския психиатър Е.И. Богданова, е широко известна. Диагнозата на "изостаналостта на интелекта" задължително трябва да съответства на тези симптоми:

  1. Ниско или под средното интелектуално ниво;
  2. Системна хипоплазия на говорните умения;
  3. Некритично, конкретно мислене;
  4. Някои нарушения на възприятието;
  5. Разни нарушения на вниманието;
  6. Лоша производителност на паметта;
  7. Нарушаване на емоционално-волевата сфера;
  8. Недостатъчно развитие на всички интереси.

диагностика

Потвърждаването на диагностиката на интелектуалната изостаналост определя целия следващ живот, поради което изследването трябва да се извърши много внимателно. Умственото закъснение е ясно изразено във възрастта, когато детето се учи реч-двигателни умения. Обикновено такова обучение се извършва до третата година от живота. Малко по-лошите деца по-късно започват да държат главата, по-късно се учат да седят, пълзи, да ходят и да бръмчат. Те се отбелязват и по-късно, изразяващи фрази и думи. Емоционалната реакция на децата с умствена изостаналост е много импулсивна, обикновено те попадат в крайности, всичките им мотивации обикновено са примитивни или безцелни. Конкретното мислене винаги и навсякъде преобладава над тях над абстрактното.

При всяко подозрение за изоставане в интелекта при децата, психиатрите или психолозите оценяват тяхното психологическо развитие, както и нивото на интелигентност. Стандартните тестове за разузнаване може да разузнават разумно интелектуалните способности, но основният резултат винаги трябва да бъде поставен под въпрос, тъй като винаги трябва да се има предвид вероятността от грешка. Тестовете са засегнати от заболявания, моторни или сензорни разстройства, културни и расови различия, езикови бариери.

Самите родители могат да тестват умственото развитие на детето си чрез тестове, като използват специални въпросници за родителите. Стандартизираните тестове за определяне на разузнаването обаче могат да се извършват само от квалифициран психотерапевт. Оценката на развитието на психиката е желателно при първите подозрения.

В допълнение към стандартизираните тестове за развитие на разузнаването съществуват общи насоки за диагностициране, които се основават на такива симптоми:

Психическият неуспех е забавянето или неадекватното развитие на психиката, което се характеризира с нарушаване на интелектуалните способности на общо ниво.

Наличието на други заболявания - умствена изостаналост при деца може да се комбинира с всяко физическо или психическо разстройство.

Адаптивното поведение винаги е нарушено, но в ситуации на добра социална подкрепа детските увреждания може да са имплицитни.

Коефициентът на интелигентност - трябва винаги да отчита културните характеристики.

В ранна възраст се прави друга оценка на зрението и слуха на децата, както и специален преглед за интоксикация.

разграничаване

Някои трудности при диагностицирането на умственото изоставане на децата възникват, когато се различават от някои други заболявания на психиката.

Едно такова заболяване е ранната шизофрения. При децата, които са болни от ранна шизофрения, за разлика от олигофрения, забавянето на развитието е фрагментарно. В допълнение, шизофрените разкриват редица несвързани олигофренични черти - извратени фантазии, симптоми на кататония, аутизъм.

По същия начин, олигофренията трябва да бъде диференцирана от детската деменция, която е придобита форма на деменция от детска възраст. С деменция има разнообразие от емоции, сравнително развит лексикон и тенденция към абстракция.

Умственото забавяне на детето в лесна степен обикновено е причина за трудностите в училищното образование, особено ако недостатъците в обучението се комбинират с поведенчески увреждания. Благодарение на съвременните образователни програми за приобщаване, такива деца могат много добре да учат в редовно училище и в бъдеще да живеят пълноценен живот.

Децата с умствена изостаналост са

програми за общообразователни дисциплини (руски език, математика, география и др.), формиране на определени умения и умения, голямо внимание се обръща на трудовото обучение, както и ориентацията към социалните проблеми. Във всеки урок се задават и решават специфични корективни проблеми. Предвиждат се и специални класове с корекционна ориентация. Например, логопедично, терапевтично упражнение.

След като усвоят някои професионални умения и умения в училището, придобиват интерес към работата, усещат възможностите си, виждат резултатите от своята дейност, учениците започват да вярват в силата си. След завършване на училищното образование, те могат да се адаптират социално към обществото, в независимия живот. Те обаче се нуждаят от тези благоприятни условия: здравословна среда в работната сила.

Повишаване на дете в семейството, родителите трябва да мислят за бъдещето си. Ако се приеме, че той ще остане целия си живот само в семейството, без да работи навсякъде, тогава е достатъчно за него да има умения за самообслужване и елементарна домашна работа. Ако има други гледни точки, тогава трябва предварително да ги подготвите за дете с умствена изостаналост.

Както вече споменахме, умствено изоставане може да се случи в различни периоди на развитие на детето. В някои случаи родителите веднага след раждането на бебето знаят, че едно дете с увреждания в развитието се е появило в семейството. От първите дни на живота такова дете и родителите му трябва да получат квалифицирана помощ и съвети от медицински специалисти. В други случаи не е възможно веднага да се разпознае умствената изостаналост (особено при някои генетични аномалии). Тогава практически само родителите, преди всичко майката, могат да забележат, че детето има някои отклонения. Майката трябва да се консултира с лекар (педиатър, невролог) и да разкаже за характеристиките, които тя забеляза в бебето си. Колкото по-бързо детето се диагностицира точно и с него започва да извършва корекционна работа, толкова по-голям напредък в развитието на дете с умствена изостаналост може да се постигне.

Едно от основните насоки на коригиращата работа с умствено изостаналите деца в предучилищна възраст и младши ученици е формирането на положително отношение към контактите с възрастни и връстници. Необходимо е да се даде на детето да почувства, че го обичат, че са доволни от него, че не е сам. Родителите трябва да бъдат привързани към детето си, доброжелателни, търпеливи и в същото време строги и стриктни, когато е необходимо.

Много е важно за възпитанието и социализацията на дете с умствена изостаналост да развива своите културни и хигиенни умения, умения за самообслужване и елементарна домашна работа. Трябва да похвалим бебето, когато се опитва да бъде спретнат и не се плаши и помага, ако умението по някаква причина бъде загубено.

Когато се занимава с дете с умствена изостаналост, родителите трябва да бъдат обучавани в него заради интереса към околната среда и какво се случва, да учат да не бъдат разсеяни от работа, да работят целенасочено. Друг съществен аспект във възпитанието на детето е стимулирането на сензорна му развитие, което е основа за формиране на речта, развитието на инициативата, целенасочена дейност, емоционални реакции. За да се направи това, препоръчително е родителите да водят игри с детето, насочени към запознаване с формата, размера, цвета на предметите, обучението му при обикновени действия с тях. Препоръчително е да се научи детето да се разбере, думи като "квадрат", "кръг", "форма", "червен", "син", "цвят", "същото", "голям", "малък" и др. Освен това, първоначалната Етапите не изискват детето да си спомня и самоуправление на тези думи.

Знаейки, че водещата дейност за предучилищна възраст е игра, родителите трябва да се опитат да предизвикат интереса на детето към него или просто да играят действия. Необходимо е да покажете на детето интереса на възрастните в играта с него. Желателно е детето да има различни играчки - кукли, коли, пирамиди, кубчета, мозайки и др.

Необходимо е също така да се преподава предучилищна възраст, за да се наблюдават дейностите на възрастните около тях: как майка й е била измиване на съдове, почистване на апартамента. Необходимо е да го ангажираме да изпълнява прости задачи, за да му помогне в тази или онази работа. Всичко това ще допринесе за развитието на детето, за формирането на неговите положителни черти.

Децата с ментално забавяне не трябва да бъдат изолирани от нормално развиващите се връстници. Комуникирайки с тях, те разширяват техния социален опит, те имат чувство на взаимно съдействие, взаимна помощ, благоволение. Комуникацията с нормално развиващите се деца е един от етапите на социална адаптация на дете с развиващи се увреждания. Родителите трябва да бъдат насърчавани по всякакъв начин, освен за общуване с деца с антисоциално поведение. Трябва да се отбележи, че за нормално развиващите се деца комуникацията с дете с умствена изостаналост няма да бъде вредно. Напротив, това ще помогне на формациите! любезно отношение, желание да помогне на приятел.

Въпросът за комуникацията на дете с умствена изостаналост с други деца, за включването му в партньорската група е по-лесно да се реши в условията на специална детска градина или специална школа. Ако едно дете е образовано и образовано в семейството, тогава родителите трябва да помислят как да предотвратят изолацията му от другите деца.

В благоприятни условия за цялостно развитие на коригиращото педагогическо влияние, някои ученици от специалното училище напредват много по-успешно в интелектуалното развитие и социализация, отколкото техните другари. Завършвайки училище, те се различават съществено от тях във всяко отношение. Няма много такива случаи. Но те имат място. И трябва да се съобразявате с тях. Необходимо е да се повдигне въпросът за премахване на диагнозата от млад мъж. Тази процедура се осъществява от специални комисии, например, такава комисия работи с Института по психиатрия в Москва.

Завършилите в помощното училище и техните родители трябва да знаят за съществуването на такива комисии.

Винаги говорихме за деца с умствена изостаналост като една категория деца с увреждания в развитието, които имат свои собствени отличителни черти, които ги обединяват. Обсъдихме и факта, че огромното мнозинство от децата с умствена изостаналост са олигофрени деца. Те са най-често учениците на специално училище. Това дава основание за по-подробно охарактеризиране на олигофрениците и подчертава идеята, че тази група деца не е хомогенна. Олигофрените се различават значително един от друг, тъй като структурите на дефектните варианти са различни за тях.

Има много вътрешни и чуждестранни класификации, обикновено въз основа на клиничния и патогенетичен принцип. Най-често сред руските дефектолози е класификацията, предложена от държавите-членки. Певзнер през 1959 г. Авторът избра пет основни форми на олигофрения: неусложнена; с преобладаване на процесите на възбуждане или инхибиране; с намаляване на функциите на анализаторите или аномалии на говора; с психопатично поведение; с тежка фронтална недостатъчност.

Нека да разгледаме по-подробно всяка от тези пет форми, като се има предвид, че първите две са най-често срещаните. Ние ще им дадем основно внимание.

При неусложнена форма на олигофрения детето се характеризира с равновесие на нервните процеси. Неговата емоционално силна воля е сравнително запазена. Заедно с това тя се различава значително от нормално развиващите се връстници от ранното детство. Неговите двигателни умения се образуват бавно. По-късно започва да седи, да стои, да се движи, по-късно се учи да използва лъжица, пие от чаша. Неговите движения и походка са тромави. За дете на възраст 6-7 години е голяма трудност за самостоятелно обличане, особено - закрепване на копчета и залепващи обувки. Той едва усвои субективната практическа дейност и най-простите действия на играта.

Подобно дете по-късно реагира на речта, адресирана до него, като обикновено разбира само интонацията на оратора. На по-късна дата, отколкото е нормално, и само грубо произнася първите думи и фрази. Често се случва в 3-4 години. Едва ли участва в най-простите разговори.

Ако дефектът не се произнесе рязко, тогава такива деца, като правило, могат да посетят редовна детска градина и да останат в нея. Те не предизвикват много критика от учителя. Разбира се, те трябва да носят и разпространяват, но те се подчини, не боли другарите си с желание да подадат за тях, извършване на всяка игра, най-прост и недопускане на престижната роля. Разбира се, децата не се учат Oligophrenic програми обикновено детска градина, не се интересуват от книги, не запомня детски стихчета, но с видимо удоволствие да гледам предаването на телевизията и, въпреки че малцина разбират, че след преместването фигури. Дори в случаите, когато дефектът на детето е очевиден, родителите почти винаги успяват да убедят администрацията да не го изключва от детската градина.

Ако олигофреник с безопасно поведение се възпитава у дома, тогава той не се грижи за родителите, братята и сестрите си. Умерено послушен и контакт, макар и неудобен и неразбираем, той все още е приемлив за семейството. Някои родители, поради някаква причина или други, не забелязват изоставането на детето по отношение на движения, реч, памет, мислене, считат го за безопасно. И само няколко са направили усилия, за да гарантират, че той присъства на специална детска градина (такива градини са много малко и те се намират предимно в големите градове), с което призовават за помощ към лекарите и говорни патолози.

Не е изненадващо, че тези деца са напълно неподготвени за училище. Следователно основните проблеми на живота започват с тях от деня на влизането им в училище. Много бързо стават постоянно неуспешни студенти. Не е необичайно за един общ учител да се отнася с такова дете по разумен начин. Той го "възпитава" в присъствието на други ученици и постоянно се оплаква от това на родителите си. Съучениците подмамват другаря си, се смеят на него, по всякакъв начин, че го обиждат. Училището става отвратително място за детето.

Ако олигофреникът със запазено поведение и не е очевиден дефект внимателно и умело подготвен за училище, на пръв поглед изглежда като добър студент. С усложняването на учебния материал детето започва да изостава от съучениците си.

Прехвърлянето на дете с умствена изостаналост в специално училище или специална класа му дава възможност да се чувства равнопоставено между равните. В обичайната ситуация поведението му е съвсем адекватно. Той е чист и послушен. С учебната програма се консултира добре. Тетрадките и книгите се поддържат чисти. Участва в клас, а след това в училищни събития. С ентусиазъм работи в студиото. Прогнозата за неговото развитие и социална адаптация е просперираща. Тези юноши най-често се стремят да се отърват от диагнозата - умствено изостанали. Ако не успеят да направят това чрез комисионна, тогава някои от тях отиват на вечерни училища и получават сертификат, който са учили в него в такава класа. Да останеш в специална школа за деца с умствена изостаналост се пресича.

Ако умствена изостаналост, характеризираща се с нестабилност емоционален и волеви тип раздразнителност или летаргия, присъща отклонение на детето ясно изразени промени в поведението и активността в ранна детска възраст. Свръхвъзбудимите олигофрени са неспокойни. В ранна детска възраст те плачат много и плачат без никаква видима причина. В предучилищна възраст - импулсивна, разрушена, неспокойна, разсеяна, непокорна. Те постоянно обиждат други деца, отнемат играчките си, които веднага се изоставят. Не обръщайте внимание на исканията и коментарите на възрастните.

Такова дете е трудно за семейството. Той не пребивава в обичайната детска градина, защото постоянно пречи на други деца и носи прекалено много грижи за учителя, защото неконтролируеми и неподлежащи на убеждаване.

Веднъж в общо училище, възбудимият олигофреник се държи неадекватно. По време на урока, отива в клас, получи под масите, Хеминг, крещейки нещо несъгласувано, взима се бори с други деца и, разбира се, не се учат, защото те не разбират какво се прави в класната стая. Много бързо отива в PMPK, откъдето получава сезиране в специално училище или в специална класа.

Там, под влиянието на корекционно-насочено обучение и образование, провеждано въз основа на индивидуален подход, детето се успокоява малко, започва да се държи по-добре, се подчинява на изискванията на учителя и асимилира учебната програма. Въпреки това, тя работи неравномерно. Това е очевидно от неговите писмени произведения: той започва да пише точно и без много грешки, но скоро изпълнява задачата по някакъв начин, разсейвайки се от тези инструкции. Неговите преносими компютри и книги са неразбираеми. Самият той е небрежен.

В работилницата започват да работят възпитателни деца с умствена изостаналост с очевидно удоволствие, но скоро всички се отегчават. Те правят всичко прекалено набързо, зле, безгрижно. Те често имат пропуски в поведението, което води до неприятни последствия.

След дипломирането не е лесно за завършилите да си намерят работа и е трудно да останат на него. Те често влизат в конфликт с членовете на колектива поради малки, незначителни причини, се оказват недисциплинирани. За тях е необходима особено спокойна атмосфера, а не монотонна дейност.

Затруднените олигофреници в ранното детство не плачат много и в това отношение не притеснявайте родителите и им се струва, че те са проспериращи. В предучилищна възраст те са неактивни, тромави и изглеждат по-назад, отколкото са в действителност. В обичайната детска градина те могат да се държат, защото да слушате учителя и да не сте в конфликт с другите деца. Те обаче се нуждаят от постоянна грижа и това ги прави трудно да останат в детска институция.

Такива деца могат да стигнат до основното училище и, ако учителят е безскрупулен, останете в него. Разбира се, не може да се говори за овладяване на програмата, дори и с бързи темпове.

Веднъж в специално училище или специална класа, инхибираните олигофрени се движат много бавно. Той се нуждае от много време, за да организира дейността си. Той не се придържа към съучениците си. Няма смисъл да го бързате; той има свой собствен ход на работа, който не може да промени по искане на учителя.

В работилницата такова дете работи усърдно, с определена задълбоченост, но бавно.

Прогнозата за бъдещето на завършилите не е лоша. Това е съвсем приемливо за другите, старателно. Не можете обаче да поискате бърза работа от него.

При олигофренични разстройства с функции на анализатора или специфични отклонения в говора, дифузните кортикални увреждания се комбинират с по-дълбоки локални лезии на мозъчната система. Тези деца, в допълнение към основния дефект - умствена изостаналост, имат локални дефекти на слуха, зрението, речта и опорно-двигателния апарат. Те обикновено учат в специални класове, организирани в училища за деца със загуба на слуха, зрение, в училища за деца с церебрална парализа или вербални. Техните перспективи за живот не са радостни, тъй като те съставляват контингент от инвалиди, постоянно пребиваващи в интернати на Министерството на социалната закрила.

При олигофрения с психопатично поведение детето има остри аномалии не само в когнитивната активност, но и в емоционално-волевата сфера. Те, на първо място, се характеризира с недостатъчно развитие на личните компоненти. Те са много трудни, малко управляеми в предучилищна възраст. В учебния период на живота липсва развитие на личните компоненти, намаляването на критичността към себе си и другите, дезинтегрирането на наклонностите, тенденцията към неоправдано въздействие. Сред олигофрениците с психопатично поведение могат да се намерят "бегачи", т.е. ученици, които избягват без видима причина от училища или интернати. Често се настаняват в преминаващия транспорт и отиват, без да знаят къде и защо.

Това е много сложна група от ученици, защото поведението им е непредсказуемо в класната стая, в работилницата и в свободното си време.

Прогнозата за бъдещето е трудна. До голяма степен зависи от социалните условия, в които завършващите ще попаднат, и от недостатъците на дефекта.

Децата-олигофрени с тежка фронтална недостатъчност са редки. Те имат рязко двигателно разстройство, бавно, липса на инициативност, често безпомощни. Речта им е сложна, празна, имитативна. Тези деца не обичат да работят, опитват се да избягват да извършват обикновени домашни задължения и още повече - да работят в семинарите.

След края на специалното училище или след като са достигнали определена възраст, те се преместват в семейството или се изпращат до институциите на Министерството на социалната закрила.

Oligophrenic с намалена зрение, слух, говор със специфични увреждания (alalia и др.), С нарушена функция на опорно-двигателния апарат, са сред най-аутисти децата с комплексни увреждания на развитието. Те се нуждаят от други програми за обучение, методи и методи за корективно насочено образование и обучение от обикновените деца с умствена изостаналост. И това е съвсем естествено. Запознаването с околния социален свят, с обекти и феномени около тях, е драматично сложно. Съответно разбирането на житейските ситуации и тяхното разрешаване е силно затруднено.

За такива деца се създават отделни групи 4-5 хора със специални детски градини и училища. Там те се научите как да се улесни индивидуални програми, които, разбира се, имат основни познания с оглед на съобщението и началните букви, но по-голямата част от времето възлага формирането на децата, необходими за практическите и хигиенни житейски умения, способност за самообслужване себе си.

Някои от тези деца са за семейства. Други - се прехвърлят в жилищни институции на Министерството на социалната защита на населението. Перспективите за тяхното развитие и социализация са неблагоприятни. Броят на тези деца е сравнително малък, но тенденцията да се увеличава.

Трябва да се каже и за олигофренични деца. Повечето от тях идват на училище от сиропиталища. В ранна детска възраст, децата обикновено са намерени в дома на бебето и никога не са знаели от майчина грижа и обич. Те обслужва, нахранени, гледах здравето им, доколкото това е възможно да се направи по отношение на дадена институция. Тези деца са в дома по-нататък "таван", защото децата са повечето време лежи в ясли и принудени да търсят в тавана, по това време, в този период от живота е много важно да се запознаят с околната среда, за да видите най-различни предмети, а след това действайте с тях. Разбира се, огромна роля се играе от емоционалния контакт с майка си, възприемането на ръце, усмивки, тон на гласа. Всичко това в децата на Дома на бебетата са лишени. Те се намират в положение на лишаване от детска възраст.

Продължавайки образованието и обучението си в сиропиталището, такива деца изостават от своите връстници в личното развитие и в развитието на когнитивната дейност. По време на училищната възраст по отношение на поведението, интересите, състоянието на словото и мисленето, те са на равна нога с деца с умствена изостаналост. Тяхното недоразвитие е трайно. Въпреки че не показват мозъчно увреждане, те често посещават специално училище за деца с умствена изостаналост, където не са силни ученици. Въпреки това, от старшите години, някои от тях изпреварват съучениците си по отношение на възможностите за социализация и други критерии.

В сравнение с децата-олигофрени, деменните деца са до голяма степен различни. Те придобиват умствена изостаналост, след като са усвоили речта си. Това се случва, например, в резултат на тежки мозъчни травми. Такива деца, както и всички травматизирани (травматични), понякога страдат от главоболие - остра загуба на памет, небалансирано поведение. Тези особености се проявяват на фона на умственото изоставане, което усложнява общата картина на състоянието на детето. Особеността на тези деца е, че с възрастта тяхното умствено изоставане става по-изразено. В някои случаи с помощта на лекарства и възпитателна педагогическа работа е възможно да се забави този процес, но не се очаква положително развитие.

Умствена изостаналост деца с протичащите процеси на заболяванията (епилепсия, шизофрения и др.) Също така обикновено се обучават в специално училище. Те, заедно с това са типичните черти на слабоумните, ясно разкрива личностните характеристики и характеристики на дейност, присъща на определена болест психическа. Например, мудността на изпълнението на дадена дейност, увъртания, ненужни подробности и повтаряне на едно и също съобщение, каша и сервилност към силното желание за натрупване - има епилепсия. Quirkiness мислене, емоционален тъпота, нежелание за активно осъществяване на конкретни и практически дейности - в епилептици и т.н.

Способността за популяризиране на умствено изостанали деца с продължителни болезнени процеси зависи от състоянието на тяхното здраве. Развитието може да спре и дори да се върне. Когато заболяването по някаква причина се влоши, става необходимо да се изпрати дете в психиатрична болница. От резултатите от лечението зависи дали ще се върне в училище или ще трябва да спре да тренира, да организира живота си в семейството или да постави в болница на Министерството на социалната защита на населението.