Видове умствена изостаналост при деца и характеристики на развитието

Умствена изостаналост (синоними: maloumie, умствена изостаналост) - комплекс психопатологични състояние характеризиращо се с невъзможността да се развива поради ограниченията на интелигентност и свързаните с качества на човешкия живот или на функционирането на централната нервна система, най-често - на мозъка. Умствена изостаналост - заболяване често вродена, но в някои тежки случаи, патологията може да бъде причинена от дълбока загуба на мозъчния паренхим поради наранявания на главата или съдови дисфункции.

Много съвременни източници не отчитат характеристиките на децата с умствена изостаналост в групата на психопатологичните състояния, подчертавайки мястото на тази патология в комплекса на определено състояние, което определя ясна граница на интелектуалните способности. С други думи, развитието на умствените способности на детето не може да преодолее физиологичната граница, която му се дава при раждането. Въпреки това, в сравнение с общоприетите стандарти за развитие на мозъка в тази възраст, умственото забавяне все пак е позиционирано като психопатологично състояние.

Предвид тези условия, както и нетолерантността на заболяването, за съжаление е невъзможно да се осигури на дете с умствена изостаналост качеството на физиологично здрав интелект.

В допълнение към определен праг на причината за олигофрениците е изключително трудно да организират обучение и социална адаптация, което се постига само чрез специална система за образование и психотерапия, като задължително се включват родителите в процеса.

Има три степени на разстройство, основани на характеристиките на децата с умствена изостаналост. Децата от втора и трета степен са включени в групата на децата с увреждания и са на пълен борд на държавата. Първата степен се счита за най-лесна и за нея се препоръчват специални възпитателни училища, чиито програми за обучение са съобразени с ограничените възможности на децата, които учат там.

Въпреки това, много родители не са склонни да толерират това състояние на нещата и да си умствено изостанал дете в редовните училища, където те обикновено са има много проблеми с академичните постижения и създаването на социални контакти сред своите връстници и учители.

С възрастта първата степен на олигофрения губи отличителните си качества, което позволява на човек да организира личния си живот и професионалната си дейност по много стандартен начин. Заслужава да се отбележи, че генът на олигофрения в повечето случаи се наследи и се отразява, ако не и първо, в следващите поколения.

Признаци на умствена изостаналост при деца

Както бе споменато по-горе, умственото забавяне е разделено на степени, които определят степента на тежест на отклоненията:

  • Степента ми - делимост. Тя представлява преобладаващата 75% от общия брой случаи на умствена изостаналост при деца;
  • II степен - ибебедност. Около 20%;
  • III степен - идиотичност. 5% от общия брой нарушения.

Първата степен на умствена изостаналост е делимост

Първата степен се смята за най-лесна, но децата със сходно ниво на интелектуално разстройство трябва да бъдат обучавани в специални възпитателни училища. Между другото, поставянето на детето си в условия на специализирано образование е личен въпрос за всеки родител, който по обективни причини се опитва да не прави това. Въпреки че е трудно да се вземе такова решение, то е силно препоръчително.

Да се ​​диагностицира делимостта, като лесна форма на олигофрения, е малко трудна поради изгладената симптоматика на заболяването. Изхождайки от това, терминът "олигофрения" не се прилага, докато детето не бъде диагностицирано точно с описание на етиологичните и патогенетичните фактори. До този момент това състояние обикновено се нарича умствено изоставане.

На първо място, признаците на умствена изостаналост в децата, в лесна форма, са най-забележими, когато се опитваме да придобием нови знания и да ги поставим в дългосрочна памет на малък пациент. Предвид биологичните особености на мозъка в хода на нестабилност, тези явления се срещат с трудности и очевидни различия. Децата с лека форма на разстройство са в състояние да обобщят новия материал, но фиксирането се извършва на механично ниво и само след няколко опита. Преди училище детето се характеризира с много примитивни идеи в игрите, примитивна реч, много лош лексикон, което води до много бавно разширяване. В ранна училищна възраст детето като правило успява успешно да изучи основните умения за писане, четене и примитивна манипулация на числата.

Емоционалното състояние се характеризира като стабилно, което не изисква специално внимание за корекцията му. Това условие много улеснява учебната среда. С благоприятната комбинация от обстоятелства и грамотност на учителите по възпитание, често е възможно да се постигне добра упоритост и старание.

Мисълта е присъщ визуално-демонстративен характер, тъй като не е налице генерализиране и свързване на различни характерни черти на обекти. Значението на текстовете, четени в класа, се възприема много слабо, поради ограничените обеми на краткотрайната памет и характеристиките на нейното функциониране. Преразглеждането на прочетеното и особено на сравнението е невъзможно.

Аритметичната работа е много обща, повърхностна. Изключително трудно е детето да получи количествено представяне на число, така че математическите изчисления обикновено се извършват повече на запомненото ниво, което се повтаря многократно.

Личността на детето е незряла, той не може самостоятелно да взема и анализира решенията си. Когнитивната активност и способността за работа са на ниско ниво. Инициативата почти винаги липсва. Речта е лоша, свързана с езика.

С компетентния подход на специалистите и липсата на допълнителни психологични и психиатрични разстройства при пациентите прогнозата за смъртност е доста благоприятна. В бъдеще човек с тази форма на олигофрения е способен на сравнително продуктивна работа, която няма специални умения и не изисква умствени натоварвания. По правило това е монотонна работа със стереотипни действия, които трябва да се повтарят по време на работното време, за да се постигнат високи нива на производство. С такива задачи хората с умствена изостаналост, с лека форма на неудовлетвореност, се справят чудесно.

Безпокойство - втората степен на умствена изостаналост

Безпокойството е по-тежко нарушение, което ви позволява точно да установите подходящата диагноза за олигофрения. Пациентите с тази форма на неудовлетвореност винаги са разсеяни от конкретната тема на дискусия или разговор поради почти нулевата възможност да се концентрират. Личните преценки често не са така - в повечето случаи те се придобиват от други.

Логиката в мислите и вербалните дискусии практически липсва. Чувството да четеш някой на глас се възприема много силно и само с водещи въпроси.

Изучаването на азбуката има и някои трудности, които се проявяват най-ясно в случая на съгласни писма или срички. Аритметичните операции са възможни само с първите десет и на нивото на числа, таблицата за умножение се запомня само на механично изучаваното ниво. Фразите са много кратки, прости. Експресията на емоциите и желанията се появяват повече на имитираните и вокалните нива.

Адаптирането към социалните условия на живот е възможно само с постоянна подкрепа и посока. Трудовата дейност е ограничена до не повече от едно или две повтарящи се действия, механично запомнени. Промяната в стереотипното повторение на действието води до състояние на объркване и ступор. Самообслужващите умения са само елементарни.

Простите емоции се запазват под формата на реакции към похвала или виновност, желанието да се помогне в трудна ситуация, емоционална съпричастност към съсед или напълно непознати. В допълнение, има само начало на самокритика относно тяхната забавяност и различия от другите.

Състоянието на ибебилност често е придружено от една или повече патологии от неврологичен или психопатологичен характер - невроза на черепните нерви, припадъци, епилептични припадъци, микро- или хидроцефалия.

Идиоцията като форма на олигофрения

Идиоцията е най-тежката форма на олигофрения, отразяваща пълния набор от симптоми. С това разстройство практически няма възприемане на собствената личност, мислейки за обкръжаващата се действителност, по същество не се забелязва нито един процес.

По време на лечението на пациента е необходимо да се използва прост набор от думи, препоръчително - в наложително настроение с задължително използване на изражения на лицето и жестове. Речта на пациента често е неразбираема, само изолирани звуци или думи, които не са граматически договорени. Значението на това, което е казано, като правило, не се възприема от самия пациент.

Емоционалната композиция е много оскъдна и се проявява само в момента на искания за прием на храна, промени в физическото благосъстояние. Често проявява патологични атракции - желанието за преяждане, мастурбация, смучещи пръсти, дъвчащи предмети. Пациентите, в безсъзнание, по-скоро - ниво на рефлекси, са склонни да се привързват към хората, които ги обкръжават и показват положителни емоции, да се грижат за тях. Промяната на ситуацията или спонтанната промяна на ситуацията винаги води до чувство на преобладаващ страх или агресия с тенденция към самонараняване.

Идиоцията винаги е придружена от патологии, свързани с недостатъчно функциониране на централната нервна система - деформация на черепа, пареза, парализа, отклонение в анатомичните характеристики на скелета и т.н.

Логическите дейности и класове по същество не се изразяват, липсват самообслужващи умения.

Как да разпознаете умствена изостаналост в детето

Дегенерация като диагноза

Различни умствени и физически увреждания се проявяват във всяко отделно дете в индивидуална идентичност. Разграничаване първични дефекти на развитие - тези, които са възникнали в резултат на органични поражения на централната нервна система (мозъка) и вторични - нарушения в развитието на по-високи умствени функции (възприятие, въображение, реч, мисленето, паметта, вниманието), причинени от заболявания на централната нервна система работи (централни нервна система).

Дете с умствена изостаналост и общоприетата диагноза "олигофрения" наблюдава различни форми и модели на психични разстройства. Но червената нишка по време на развитието е липсата на предимно умствена дейност. Това означава, че те имат основен дефект е умствена изостаналост. И това разстройство на развитието е необратимо. И това се случва или по време на вътрематочно развитие, или през първите години от живота на детето (в първите три).

Особено трябва да се отбележи, че използването на термина умствено изоставане може да се подразбира не само от олигофрения. Този термин е по-широк. Тъй като нарушенията на интелектуалната дейност могат да настъпят по време на живота на човек на различни етапи, не само в детска възраст, под влиянието на различни обстоятелства.

Тогава умственото забавяне ще бъде придружено от друга диагноза. По този начин става ясно, че Умственото забавяне не е диагноза, а не изолирана болест, която има симптоми и които могат да бъдат лекувани. УО не определя естеството на заболяването, а предоставя само оценка на нивото на способностите, способностите на детето преди всичко да учи и да владее знанията на училището. Във всеки случай това е един от най-очевидните и очевидни критерии.

Степени на умствено изоставане

В тази статия ще разгледаме умствената изостаналост при децата във връзка с олигофренията.

Според съвременната медицинска класификация се различават 4 степени на умствена изостаналост:

  • Лесно (делимост)
  • Умерено (когато заболеваемостта се основава на стойностите на общото ниво на развитие, близко до ибекта)
  • Тежка (изразена смразяваност)
  • Дълбоко (идиотичност)

И всички тези форми се отнасят до общото име на болестта - олигофрения. Ако в детето възникнат необратими нарушения на интелектуалното развитие след 3 години, когато той вече има процес на регресиране на развитието на преди това нормално образуван мозък, той вече ще бъде деменция (деменция, придобита в резултат на различни патологични фактори, например заболяване като менингоенцефалит). Има обратен процес, придобитите умения и способности се губят или придобиват различна форма.

Ако детето е могло да говори, тогава започват да се появяват сериозни нарушения на речта. Термините "делимост", ибебелюбие, идиот "идват" от МКБ 9 (международна класификация на заболяванията 9 ревизия). В ICD 10 (международна класификация на заболяванията 10 ревизия, досега приложими) тези термини вече не се използват официално. Но значителен брой специалисти продължават да използват същите формулировки, освен това тази терминология "живее" в специалната литература, която ще бъде използвана дълго време от съвременните учени и специалисти.

Леката умствена изостаналост традиционно по отношение на степента и естеството на тежестта на нарушенията на ЦНС означава, че детето слабост (понякога използвайки термина "дебилизм", но това е неправилно).

Характеристики на развитието на деца с лека степен на умствена изостаналост

Умственото изоставане на детето в лесна степен не го прави напълно недоразвит. Развитието със сигурност се случва. Но с дълбока уникалност, аномалия. Каквато и да е причината за омбудсмана, колко силен ще бъде поразена с централната нервна система (мозъка), заедно с падането и видимо влошаване на динамиката на детето и се появява неговото развитие.

Сред децата с умствена изостаналост, най-вече с лека степен. Те могат да изостанат от нормално развиващите се връстници и при физическо развитие. Имате анамнеза (история на индивидуалното развитие), съпътстващи психични заболявания и сериозни нарушения в развитието на емоционално-волевата сфера. Те правят характера на развитието на дете още по-странно, тъй като на фона на тези заболявания може да възникне и разпадането на висши умствени функции. Симптомите стават по-изразени с възрастта. Следователно, такива деца се нуждаят от своевременно цялостно лечение и постоянен мониторинг на тяхното здраве.

Характеристиките на умственото развитие са особено очевидни в началото на организираното учене. Това означава, че около 3-4 години, когато започне предучилищното образование. И става ясно, че те се нуждаят от специални образователни условия.

Как да разпознаете умствена изостаналост в детето?

Примерни характеристики, които могат да разкажат за наличието на ОО (олигофрения), характерна за малките деца:

  • Общото развитие се случва с видимо забавяне (те по-късно започват да държат главата, пълзят, застават, ходят).
  • Има очевидни черти на развитието на емоционалната сфера - децата по-късно започват да се усмихват, емоционалните им реакции към външния вид на близките хора са по-малко във времето и бързо изчезват. Дете, за разлика от нормално развиващия се партньор, може да не се стреми да комуникира със смислени възрастни.
  • По-късно се формира основата за обективна дейност. Те често не разбират как да играят с определени играчки, често ги използват за други цели. В снимките по-късно започват да разпознават познати предмети, те се нуждаят от повторно повторение.
  • Видими нарушения в развитието на речта - речникът е лош и ограничен, децата често започват да говорят само след 3 години.
  • Те не могат да се разграничат в света около тях. Лошите могат да формулират желанията си.

В по-късна възраст всички разстройства на развитието се "изострят" още повече, стават очевидни. Тъй като игралната активност в предучилищна възраст е водеща, след като наблюдава детето, може да се предположи, че той има лесна (най-често срещана) степен на умствена изостаналост, ако:

  • Трудно е да играеш в отбора.
  • Той не разбира как да играе игри с история, реалните ситуации, които се прожектират лесно от нормалните деца в игрални игри (например игри в "магазина"), причиняват сериозни трудности за такива деца, въображението им не се развива на правилното ниво. Те често изпълняват само монотонни действия.
  • Такива деца са по-трудни да се организират за обучение. Те лесно се разсейват, изглеждат по-разпръснати и не сглобени.
  • Творчеството обикновено е на много ниско ниво. Когато те трябва да бъдат независими в мисленето или в измислянето на нещо ново, те изпитват сериозни затруднения.
  • Устните инструкции са трудни за тях да запомнят точно. Тяхното количество памет е ограничено. Смисленото внимание е изключително нестабилно и бързо изчерпано.

Кратко качествено описание на развитието на децата с лека степен на СО в ранна училищна възраст (използвайки материалите на методологическите препоръки за изучаване на деца с ОБ "Забравна" и "Искеева" "Знаете ли ни?")

  • Физическо развитие. Тя може да съответства на възрастовите норми и може да има малки отклонения по отношение на растежа, теглото.
  • Моторно развитие. Има нарушения. Особено се отнася до координирани произволни движения. Извършете прости действия върху модела. Но ако въпросът се отнася до моторни упражнения, състоящи се от няколко етапа, ще възникнат трудности. Например, ако давате инструкции да правите три седящи прозорци, тогава два наклони напред. Походката обикновено е стабилна.

Има трудности при извършването на упражнения при едновременното използване на ръцете и краката. Например, клякам с едновременно разреждане на ръцете на страните. Фините двигателни умения са счупени, по-късно започват да държат писалката или молив правилно и те са по-трудно да научат писмото. Но в същото време има деца с UO, които могат дълго и успешно да извършват монотонни действия, които изискват далече от най-ниското ниво на развитие на фини моторни умения, да се занимават с бродерия например или да натоварят малки детайли върху машината. Всеки случай трябва да се разглежда индивидуално.

  • Развитие на домашни умения. Доста успешно овладява уменията на самообслужване - уверено и правилно може да побере вилица / лъжица, да се храни без помощта на възрастни, да се облича, да изчетка зъбите си и т.н. С подходящо образование не изпитват сериозни трудности в това.
  • Социално развитие. Могат да се обадят на вашето име, фамилия, патронимик. Обикновено се наричат ​​имената на близки роднини. Въпреки че понякога някои деца изпитват трудности при такива неща. Значенията на понятията за семейството, роднините, съседите, приятелите понякога не могат да бъдат разделени според характеристиките, включително на едни и същи хора, после на семейство, а след това на приятели например.
  • Ориентация в пространството. Понятията "права", "леви", "предни", "зад", "преди...", "по-близо", "следващ", "...", "над...", "под..." са трудни за разбиране. Може да преодолее малките разстояния сами (пътят към училището или до магазина близо до къщата, например, най-често не предизвиква трудности). В училищната сграда за пръв път те са ориентирани с по-значителни трудности, отколкото техните нормално развиващи се връстници. Обикновените правила на пътя, като придвижване на пътя до зелен сигнал за светофара, могат да причинят сериозни трудности и да изискват повторно повторение.
  • Ориентация във времето. Трудно се научават понятията за части от деня (сутрин, следобед, вечер, нощ), често силно помнят имената на сезоните, като назоваването и запомнящите се месеци често изпитват още по-големи трудности. Разпознаването на времето на диска обикновено е непреодолимо препятствие. Последователността от събития от живота често не е фиксирана правилно.
  • Ориентация на домакинствата. Не може да се разграничи концепцията за сезонност в облеклото. Объркване на назначаването на домакински предмети. Те трябва да дават ясни и конкретни инструкции с прости на пръв поглед действия, като например измиване на пода.
  • Развитие на комуникационни умения (способност за общуване). С подходящо образование те успешно комуникират и взаимодействат с връстници и възрастни и могат да се сприятеляват. При възрастните (родители, учители, преподаватели) са в състояние да "поддържат разстояние" и да отговарят адекватно на похвала или критика. Но все пак критичният характер на техните действия често се нарушава.
  • Възможност за работа. Интересът към различни дейности често е кратък. Необходимо е да се организира и ръководи помощта на възрастните. Това означава, че те могат да действат чрез подробни инструкции стъпка по стъпка и показване (пример). Критичната оценка на действията им по време на изпълнението на дадена задача може, но често е много повърхностна. Щом разберат, че действията им не водят до желания резултат, те стават безпомощни. Сами да коригират грешки и дори да ги разберат рядко. Емоционално отговарят на оценката на техните дейности.

Ниво на формиране на по-високи умствени функции (възприятие, памет, мислене, реч, въображение) на деца с умерени степени

  • Възприятие. При визуално възприятие, представяне на снимки с предмети, лоши групови предмети с подобни знаци. Например, при показване на снимки с мебели, те не винаги могат да комбинират например стол, фотьойл, кабинет в една група. Или не могат да групират снимки с различни образи на зеленчуци, плодове. И често не могат да свързват изображения на обекти с реални обекти. Ако ги демонстрирате не едновременно, без обяснение. Цветовете са различни, но с оттенъци често са трудни.

Има трудности при сравняването на звукови стимули, както музикални, така и ежедневни. Те не могат да вербализират (с думи) определянето на звука. Тактилното възприятие също може да бъде нарушено. Признаването на познати предмети на допир със затворени очи често представлява сериозни затруднения за такива деца. По принцип възприемането на обекти и явления често е фрагментарно и несистематично. Организирането на помощ е необходимо.

  • Памет. Най-често механични. Способни да си припомнят дори голям (в зависимост от техния ниво на развитие) материал, но тогава значението на това, което те виждат или четат често не разбират. Количеството памет е по-малко от това на нормално развиващите се връстници. Когато играете материала, ви трябват допълнителни въпроси с насоки, визуална подкрепа.
  • Мислейки. Преобладава бетона. Има сериозно изоставане, а дори и нарушение, в развитието на логическото мислене. Когато има нужда от независимо мислене или решение е необходимо, такива деца незабавно изпитват сериозни затруднения. Като цяло, децата с ВД се характеризират главно с общо недоразвитие на всички видове мислене. Изглежда, че вече са придобили знания и умения, които не могат да използват правилно, когато възприемат нов материал. Неправилно установяване на връзката причина-ефект.
  • Реч. По-често има различни нива на разстройство на развитието на говора. Не рядко между тях са упорити. Речникът обикновено не е много богат. В речта те са склонни да използват прости завои, без сложни думи и сложни конструкции на изречения и фрази. Речта, адресирана до тях, е по-често разбрана. Но само ако използва познати понятия. Способни са да изградят диалог и емоционално да общуват адекватно с околните условия.
  • Моля, обърнете внимание. Преобладава неволно. Случайно се развива много по-зле. За да привлече вниманието на детето към блока, монтиран на превозното средство, и да го насърчи да действа, е необходим много визуален материал.

Характеристики на преподаване на деца с VD в лесна степен

Децата с умствена изостаналост са специални. Те имат специални образователни потребности. При преподаването, акцентът не е върху количеството на придобитите знания за учене, а върху нивото на социалната адаптация и способността за самостоятелно съществуване, разширявайки преди всичко жизнените умения. Че детето, което напуска училището, може да ползва социални услуги (да назначи доктор, да напише заявление или да изпрати парцел по пощата), да научи как да планира бюджета, да комуникира правилно и в съответствие с обществените норми. И накрая можеше да работи.

Основният акцент е върху обучението на трудовите умения, така че по-късно тийнейджърът да може да овладее работещата професия (художник, шивачка, водопроводчик и др.). Основата на училищната учебна програма за деца с лека степен на умствена изостаналост е обучението по трудова подготовка. При определяне на образователния път за дете с умствена изостаналост е необходимо да се вземат предвид наличните възможности и да се идентифицират своевременно потенциалните възможности за асимилиране на различни програмни материали. За целта трябва внимателно да проучим програмата за психологическа и педагогическа подкрепа на детето през целия период на обучение.

Без специално организиран образователен процес децата с умствена изостаналост рискуват да останат безпомощни и безполезни. Възпитаването и обучението на деца с умствена изостаналост изисква големи педагогически умения и внимателно проверени методи за коригиране (доколкото е възможно) на недостатъци в развитието. И тогава тези деца ще могат да работят плодоносно в бъдеще, да създадат семейство, да живеят нормално, като цяло да бъдат пълноправни членове на обществото.

Диагнозата е значителна трудност, тъй като в ранните етапи на развитие умственото забавяне е сходно в характеристиките на забавянето на умственото развитие. Случаите на педагогическо пренебрегване също понякога са погрешни за умствена изостаналост. Ето защо е толкова важно интегрирано и некомплектово цялостно изследване на детето.

Умствено изоставане при деца: подарък отгоре, който трябва да бъде разбран и приет

Умственото забавяне принадлежи на умствените аномалии в развитието на детето. С тази концепция се има предвид...

Като се започне разговор за деца с умствена изостаналост, искам да се постави специален акцент върху думите на великите патолози на Лев Виготски, които някога са се предлага "да се намери нещо здравословно, недокоснат, непокътнат, че всеки има умствена изостаналост дете, и на тази основа да се извърши коригиращи педагогическа работа", В края на краищата на всеки човек се дават определени неща от Бог, които трябва да бъдат намерени и развити.

Така че умственото забавяне принадлежи на умствените отклонения в развитието на детето. Този термин означава органично увреждане на централната нервна система, в резултат на което се наблюдава спад в когнитивната активност. Умственото забавяне не означава буквално, че човек има малко интелигентност, само психиката се развива различно, личните качества се различават. В този случай се наблюдават значителни отклонения в разузнаването, физическото развитие, поведението, притежаването на емоции и воля.

Характеристики на деца с умствена изостаналост

Основните характеристики на дете с умствена изостаналост са:

  1. Когнитивната активност е ниска, така че не иска да знае нищо.
  2. Лошо развитие на двигателя.
  3. Има недостатъчно развитие на всякакъв вид реч: неправилно произнасяне на думи, невъзможност за изработване на изречения, лош речник и т.н.
  4. Забавени процеси на мислене и често тяхното пълно отсъствие. В резултат на това детето не формира абстрактно мислене, не може да направи логическа операция, генерализирането държи само елементарното.
  5. Производствената дейност е имитиране, затова всички игри са елементарни. Предпочитание се дава на лесния труд, тъй като може да липсват волеви усилия.
  6. Емоционално-волевата сфера е инфантилна, внезапни промени в настроението са възможни без причини. Възбудимостта е доста висока или, обратно, ниска.
  7. При възприемането на света съществуват значителни трудности, което се дължи на факта, че такива деца не могат да разграничат основното нещо, не разбират процеса на образуване на всички части, които са поставени вътре. Трудно е за тях да представляват. Следователно те са слабо ориентирани в космоса.
  8. Концентрацията на вниманието не е дълга, преминаването към други теми и операциите са бавни.
  9. Паметта е произволна. По-фокусирано върху външните характеристики на обекта, отколкото върху вътрешния.

Олигофрения и деменция са форми на болестта

По времето, когато признаците на умствена изостаналост определят две форми на заболяването:

Олигофренията е поражение на мозъчната кора в пренатален, ранен и постнатален период (само до 3-годишна възраст), в резултат на което възниква умствено или умствено изоставане.

За разлика от физическите дефекти, умствените аномалии като умствена изостаналост трудно се определят при дете в ранна възраст. Знаците на убеждаване започват да се проявяват в процеса на по-нататъшно развитие на бебето.

Причините за олигофренията са:

  • Майчини инфекциозни заболявания по време на бременност;
  • асфиксия (травма на раждане);
  • умствена изостаналост на родителите или най-малко един от тях;
  • несъвместимост на кръвта според Rh фактора на детето и майката;
  • употребата на алкохол и наркотици от родителите.

Деменцията е органично увреждане на мозъка в резултат на заболяване или нараняване след период на нормално развитие на централната нервна система. Детето се притеснява от паметта, вниманието, слабите емоции, поведението се нарушава.

Причините за деменция са:

  • травма на мозъка;
  • шизофрения;
  • менингит;
  • епилепсия и др.

Степени на умствена изостаналост: идиотичност, ибебелюбие, немиграност

Умственото забавяне се класифицира не само от времето на проявата, но и от дълбочината на лезията. Важно е и мястото на мозъчното увреждане. Така че степента на умствена изостаналост, според много учени, засяга:

ВРЕМЕ НА ЗАГУБАТА - МЯСТО НА ЗАГУБАТА - ДЪЛЖИНА НА ЗАГУБАТА

Идвайки от това, има такива степени на умствена непълноценност:

Идиотиката: характеристика на заболяването

Идиоцията е тежка (дълбока) форма на умствена изостаналост. Такива деца не могат да разберат света около тях. Речните функции са доста ограничени.

Тези деца имат нарушения:

  • координиране на движенията;
  • моторни умения;
  • поведение;
  • емоции.

Желанията им са свързани само с удовлетворяване на техните физиологични нужди. Такива деца са необразовани. Основната задача е да ги научи на основни умения за самообслужване. В поведението на тези деца има слабост, инхибиране, а понякога и двигателна тревожност. Има 3 вида идиоци:

  • пълни (лъжещи, дълбоки) идиоти;
  • типични идиоти;
  • идиоти на речта.

Дълбоките идиоти напълно нямат усещания. Те се държат като животни: викат, скачат, дават неадекватна реакция на каквито и да било стимули. Те не могат да служат сами.

Типичните идиоти, за разлика от дълбоките инстинкти, се изразяват. За да задоволят своите физиологични нужди, те произвеждат индивидуални звуци. Но те не са развили реч.

Речта идиоти реагират на външния свят. Може да произнася няколко думи. Но няма когнитивна дейност. Твърде късно е да отидеш на училище. Движенията са несигурни, координацията е ниска, има обсесивни движения под формата на торс на багажника.

Престоят на такива деца (със съгласието на родителите) е възможно в специални сиропиталища.

Imbecility: основните характеристики и възможните дейности

Безпокойството е умерена степен на умствена изостаналост.

Децата с тази диагноза:

  • да разберат речта, адресирана до тях;
  • може да овладее някои най-прости трудови умения;
  • може да повтори автоматичните действия след продължително обучение;
  • имат сравнително развита реч.

В същото време те имат доста нестабилно внимание, има значителни нарушения в поведенческата сфера. Такива деца практически не са обучени. Те са безразлични към резултатите от работата си, защото не разбират какво е нейното значение. Много привързан към хората, които ги отвеждат.

Тези деца могат да бъдат преподавани:

  1. Правилно се държи.
  2. Елементарно осъществими трудови дейности.
  3. Самообслужване по най-добрия начин.
  4. Ориентация в ежедневието.

Много внимание трябва да се обърне на развитието на умствените функции в тези деца, както и когнитивната активност, доколкото е възможно. Ето защо корективните изследвания са в основата на тяхното образование, в резултат на което някои деца овладяват основните умения за четене, писане и писане, знания за себе си и за света около тях. Такива деца се обучават (със съгласието на родителите) в специални сиропиталища. Не са компетентни.

Дегенерация: видове, характеристики, възможна корекция

Дегенерирането е лесна умствена изостаналост. Децата с тази диагноза се характеризират с:

  • конкретно визуално-фигуративно мислене;
  • наблюдение;
  • упорство;
  • неспособност да се мами;
  • по-скоро развита фраза реч.

В същото време един беден речник, писане, както и глоба двигателни умения, счупен, лошо ориентирани в пространството, не винаги се разбира от час, охладени, психичните процеси, изпълнява само тези действия, емоционални и волеви лошо.

  • усложнения;
  • усложнени от нарушения на различни анализатори;
  • усложнени от нарушения на невродинамиката;
  • с тежка челна недостатъчност;
  • с психопатични форми на поведение.

Некомплицираната делимост се характеризира с факта, че емоционално-волевата сфера е практически запазена. Наблюдавано е само намалено ниво на когнитивна активност.

Дегенерирането, което се усложнява от нарушенията на различни анализатори, е придружено от факта, че в резултат на първичния дефект, вторичните аномалии се появяват под формата на намалено зрение, слух или речево увреждане.

Дегенерация, усложнена от нарушения на невродинамиката, е съпроводена от лоша координация на движенията, бърза умора, тъй като засяга мозъчната кора.

Дегенерацията, която има челна недостатъчност, се характеризира със слабост на ръцете, лоша ориентация в космоса, немотивирано поведение. Речта е шаблон, имитативен.

Най-тежката несигурност се усложнява от психотичните форми. Такива деца са много раздразнителни, неспокойни, крясъци, пищящи, не могат да се научат да играят с други деца, агресивен, самоконтрол отсъства. В този случай се наблюдава недостатъчно развитие на личността като такава.

Децата с диагноза, като делимост, се преподават в училище по специална програма. Основната задача е:

  • като ги учи да четат, пишат, броят;
  • разширяване на знанията за света около нас;
  • обучение по елементарен труд;
  • извършване на корекционни упражнения, предназначени да развият своите познавателни интереси според интелектуалните способности.

Обучение на деца с умствена изостаналост

Детето тихо поема програмата на помощното училище (общото училище не може да го направи), е работещо, социално адаптивно лесно. В комфортна обстановка, винаги добронамерените, нервните процеси са балансирани, емоционално-силно желаната сфера се запазва.

Недостатъчност, усложнена от нарушения на различни анализатори

Развитието на детето се възпрепятства както от умствена изостаналост, така и от вторичен дефект. Социалната и трудова адаптация е доста ограничена. Перспективите за живот са малко.

Дегенерация с подчертана челна недостатъчност

Децата, като правило, са бездомни, безпомощни, неактивни, не обичат да работят. Те имат двигателно увреждане. Речта е подробна, но безсмислена. Развитието на когнитивните процеси е много бавно.

Дегенерация с психопатично поведение

При тези деца емоционално-волевата сфера не е стабилна. Личните компоненти са недоразвити. Подлежат на постоянни непредсказуеми действия. Такива деца са склонни да избягат някъде.

Образование на деца с умствена изостаналост

Възпитанието на такива деца се дължи на някои трудности. Но основното нещо в техния живот не е знанието, което те трябва да овладеят. Налице са много различни стойности. Те се нуждаят от топлина, любов и разбиране на хората, близки до тях. Развивайки се в удобни условия, те ще могат да научат определени умения за работа, които ще изпълняват с удоволствие. Това са хора, които ще останат добри, неспособни да излъжат своите деца за цял живот. Те са добри помощници за домакинството и дома. Те са лесни за преподаване на бродирания, които те ще изпълняват с голямо удоволствие. Прекарайте време с тях в разговори, разказвайки и четейки когнитивни книги, гледайки телевизионни програми, те постоянно ще се развиват, а не ще се влошават.

Разбира се, децата, които имат дълбока и умерена степен на умствена изостаналост, не подлежат на обучение. Но те също така чувстват любовта на своите близки. Такива деца харесват, когато се играят, четат книги, слушат музика, работят с тях. Всички разбират, но по свой начин.

Недвусмислено е, че самите родители не могат да се справят с възпитанието на такова дете. Те се нуждаят от помощта на дефектолог, който ще обясни характеристиките на детето, ще им помогне да разберат процеса на развитие на бебето и ще може да установи сложни семейни връзки.

Важна роля в началния етап е коригирането на психическото състояние на майката, което трябва да стане за детето. Зависи от бъдещето на бебето: спокойно, комфортно, интересно, спокойно. Специалистът ще помогне и по този въпрос, а след това ще демонстрира методите и техниките за работа с детето.

С времето родителите могат да бъдат не само пасивни наблюдатели, но и активни участници в образователния процес. Те сами няма да създават дейности, които са когнитивни и полезни за тяхното дете.

Връщайки се към думите на учения Л. Виготски, искам да припомня, че е необходимо да се намери в умствено изостаналите деца това, което не е засегнато, и да се развива възможно най-много.

Дете с олигофрения: признаци на умствена изостаналост, видове дефекти и начини на лечение

Умственото забавяне при децата е недостатъчното развитие на всички умствени (когнитивни) процеси. Проявлението на такова недостатъчно развитие е намаляването на нивото на интелигентност, което не позволява на детето да научи напълно и да придобива знания, да познава света в своята епоха. По правило тези деца се развиват до определена граница, чиято величина се определя от вродени промени или придобити нарушения.

Медицината нарича тази държавна олигофрения. Болестта не поставя кръст върху бебето, но обучението на деца с умствена изостаналост изисква от родителите да увеличат физическата и умствена сила. След като са възприели индивидуалната особеност на трохите, родителите трябва да разбират и да знаят как да помогнат на тяхното малко съкровище да заемат своята специална ниша в човешкото общество. Задачата е трудна, но не преобладаваща, ако започнете да я решавате с любов към детето.

Какво влияе върху развитието на олигофрения?

Причините за умствено изоставане могат да бъдат външни или вътрешни. Лекарите сигнализират често:

  • интоксикация на тялото на бременна майка или фетус;
  • наследствена несъвместимост с резус кръв при детето и жената;
  • паразити, които засягат плода, преминаващи от тялото на майката;
  • промени във вътрешните органи, причинени от дистрофия по време на бременност;
  • възпалителен процес, който се появява в мозъка на детето;
  • травма на плода по време на раждането;
  • сериозни наранявания с физически и психически характер, настъпили в дните на ранна детска възраст;
  • отрицателна екологична ситуация;
  • нарушен метаболизъм;
  • употреба на бременни лекарства и алкохол;
  • лошо хранене на бебето.
Конфликтът на резус може да причини сериозни отклонения в бебето

Как се проявява умственото забавяне?

Изготвяйки клинична картина, показваща развитието на дете с умствена изостаналост, експертите отбелязват, че олигофренията е тясно свързана с умствените аномалии. Това се проявява от нарушения в речта, емоциите, обобщенията, съзнателната дейност, познанието на околния свят. Характерните симптоми в развитието на дете с умствена изостаналост попадат в различни периоди от живота му.

Признаци на олигофрения при новородени

Новородените деца с умствена изостаналост се различават от здравите деца с външни признаци и вътрешни патологии. Характеристики:

  • абнормна структура на тялото, главата, лицето;
  • патология на различни вътрешни органи;
  • фенилкетонурия: кисело миризма, идваща от новороденото и неговата урината, бледа кожа, припадъци, светло-син оттенък на окото роговицата, мускулната система слабост, липса на прости реакции.

Как се проявява болестта до една година?

По-близо до годината симптомите на болестта се проявяват. Забавянето в умственото развитие води до такива симптоми:

  • детето не държи главата;
  • Няма обичайна детска бръмча, която да показва развитието на говорните умения;
  • мускулната слабост се изразява в неспособността на детето да пълзи, да седне и да се изправя самостоятелно.
Ако детето не е започнало да държи главата в ранна детска възраст, това е много тревожен сигнал

Предучилищна възраст

В периода на предучилищна възраст ясно се разкриват сериозни отклонения в поведението на децата с умствена изостаналост. Олигофренията засяга всички области на живота и се проявява в такива признаци:

  • Несъгласувано, късно проявяващо се слово;
  • моторно увреждане;
  • разсеяно нестабилно внимание;
  • поведенчески нарушения;
  • лошо физическо развитие;
  • емоционална нестабилност;
  • невъзможност за самообслужване (невъзможност да се изтъркат зъбите, да се връзват връзките ви, да се обличате).

Училищна възраст

Симптомите на болестта в училищна възраст показват колко е забавено развитието и че тяхното обучение е трудно. За деца с умствена изостаналост се характеризират с:

  • невъзможност да се овладее първоначалната учебна програма;
  • ниска интелигентност;
  • неспособност да мисли абстрактно;
  • слаби говорни умения, неграмотност при произнасяне на думи и изработване на изречения;
  • дифузно внимание;
  • пълна липса на инициатива;
  • слаба памет;
  • чувствителност към предсказуемост;
  • нарушения на физическото развитие;
  • забавянето на душевното развитие се изразява във всичко: движения, емоции, реч, памет, проява на воля, концентрация на вниманието (препоръчваме четене: симптомите на умствена изостаналост при децата);
  • невъзможност за адекватно действие в нормални ситуации: облечете се в атмосферните условия, купете нещо в магазина.

Клиничната картина на болестта прави възможно установяването на вида на заболяването. Като правило, умерената умствена изостаналост при деца не се диагностицира в периода на кърмачетата.

Характеристики на болно дете

Дефекти в развитието на дете с умствена изостаналост засягат всички параметри на лицето и личността като цяло. Органичните дефекти водят до заболявания като хидроцефалия и церебрална парализа. Интелектуалните аномалии са свързани с увреждане на някои кортикални процеси на мозъка. Трудностите с когнитивната дейност придобиват различна форма, което води до невъзможност за обучение на деца с умствена изостаналост. Физиологичните нарушения водят до намаляване на зрението, слуха, недостатъчност на речта.

Психологията определя три критерия:

  1. клинично - свързано с органично увреждане на мозъка;
  2. психологически - се изразява в нарушения на когнитивната активност;
  3. педагогически - показва ниско ниво на обучение.

Проблеми с възприятието

Бавно възприятие характеристика на поведението на пациентите с умствена изостаналост, не позволява на детето правилно да оцени обектите около него, с идентификацията на познати неща прекарал много време, не е възможно да се свържат различните предмети. Болно бебе обърква подобни звучащи думи, не води до дискриминация на графичното представяне на числа, букви, предмети.

Възприемането на получената информация е непълно. Бебетата трудно могат да анализират и описват видимото изображение. Спомняйки си едно нещо, те не търсят да познават други неща сами, те трябва да бъдат принудени да действат. Невъзможно е да се учи деца с умствена изостаналост в редовно училище. След като е навършил 8-9 години, детето показва характерни черти - поведението проявява неспособност да се разбере пространството и времето. Пациентът не е в състояние да прави разлика между дясната и лявата страна на тялото, не може да намери тоалетната или училищния му клас.

Дете с подобно отклонение не се ръководи от най-простите неща и не може да посещава редовно училище

Проблеми на мисленето и познанието

Познаването на света трябва да се извършва на етапи, но при болни деца този механизъм е нарушен. Няма системен анализ на обекти, детето едва ли е в състояние да забележи връзката между части от цялото. Такова отсъствие води до загубата на оригиналната представа за това, което той изучава. Слабата мисловна дейност ни пречи да правим правилно оценяване на нашите действия и действия.

Забавянето в речевите и мисловните функции представлява сериозни различия между болните деца и обикновените. Болни деца с голяма трудност майсторски писане и четене, те са невнимателни, те не могат да доведат началото на необходимото компетентно завършване.

Емоционални и физически аномалии

Неразвитостта, както се вижда от психологията, е забележима и емоционална. Децата не показват външно своя опит, имат слабо функциониращи волеви механизми, слабо развита дейност. Изостават във физическото развитие, изостава с развитието на основни умения: лошо и по-късно да започне да пълзи, дръжте главата си, ходи. Особеността и се превръща в малък интерес към външния свят, те не успеят да се разграничи обекти, лица на близки и непознати, слабо развита реч.

Тригодишно болно дете не знае как да се прояви като човек. Игралната дейност на предучилищна възраст се състои от примитивни действия с обекти. Освен това пациентите с олигофрения не могат да се обслужват, те се нуждаят от постоянна помощ от възрастни.

Игрите на такива деца, дори в училищна възраст, остават много примитивни

Степени на заболяване

Изчерпателното проучване на заболяването позволи на специалистите да съставят класификацията си в правомощия. Всеки формуляр получи своето име и подробно описание на характеристиките. Светло, средно и тежко умствено изоставане при деца се проявява с различна интензивност и като процент не се изразява. Да разгледаме класификационните характеристики на видовете болести:

  • леко пристрастие на интелекта от нормата;
  • притежаващи умения за самообслужване, хранене, комуникация;
  • затлъстяването, абсурдността на поведението;
  • слабо усвоена програма за начално училище;
  • физическите и сензорни дефекти са редки;
  • разликата става забележима с възрастта.
  • тежки нарушения на говора, двигателни умения, възприятия;
  • да се научат на някои методи за самообслужване, но без контрол над възрастни не могат да бъдат оставени;
  • изключва образованието в универсално училище, у дома, можете да преподавате проста сметка, четене и писане (вж. също: таблица със срички за четене за подобряване на словото при деца).
  • значителна изостаналост на интелекта, значителни нарушения на речта и двигателните процеси, неспособност да се движи в космоса и да действа без помощта на родителите;
  • могат да бъдат преподавани в основни умения в домакинството, но с постоянен мониторинг на възрастните.
  • абсолютната невъзможност да се учи нещо като дете:
  • речта е заглушен звук, сериозна двигателна бавност, няма реакция към директно лечение;
  • седейки в една поза с поклащане в страни от дълго време;
  • пълната липса на способност за самообслужване, движение, показва съдържанието в специалните институции.

Кодове на ICD-10

Международната класификация на олигофрения се обозначава със специални кодове, които са в съответствие с заглавие F70 на медицинската справочна книга, посочваща степента на олигофрения. За да определите нивото на интелигентност на пациента с олигофрения, използвайте добре известната в психологията техника на Уеслер. Сложна система за определяне на интелигентност е разработена от психолог в средата на 20-ти век.

За пациентите с олигофрения скалата на Веслер изглежда така:

Четвъртият знак в кодовете на ICD-10 при обозначаването на олигофрения служи за идентифициране на аномалии в поведението на детето. Съпътстващите психични разстройства не се вземат предвид. Кодирането на болестта е общоприето и позволява на лекарите да напишат диагнозата накратко в картата на пациента и в листата на болницата. За олигофрения, четвъртият знак изглежда така:

Методи за диагностициране на заболяване

За да определите дали има забавяне в умственото развитие, можете да навършите възрастта, когато детето започва да развива говорни и двигателни умения. Експерти внимателно подхождат към проучването, така че диагнозата да е възможно най-точна и да не се отрази негативно на бъдещето на малкия мъж. Пълното мнение за вида на заболяването се дава само на 3 години, тъй като не винаги намаляването на интелекта е свързано с умствена изостаналост.

Определението за умствена изостаналост се осъществява на по-възрастова възраст - по-близо до 3 години и по-големи

Диагнозата се извършва от психолози и психиатри. Бяха разработени специфични тестове, предназначени да определят нивото на развитие и установяването на интелектуални способности. Извеждането на заключения за умствена изостаналост, експертите да вземат под внимание фактори като липсата на характеристики на моторното превозно средство, езиковата бариера, културни характеристики, разстройства, свързани с визия, говор, слух, прехвърлени към детството на заболяването.

Болестта може да доведе до допълнителни психични разстройства и физически заболявания, които засягат поведението на децата с умствена изостаналост. Диагнозата на децата с умствена изостаналост се прави въз основа на стандартни тестове и симптоми, специфични за болестта. След като е открила заболяването, лекарят е длъжен да разбере причините, поради които е направила прогноза за динамиката на развитието на детето. Родителите могат да получат програми за обучение и консултиране за поведение и комуникация.

Какво е лечението?

Невъзможно е да се лекува олигофренията, но съществуват различни методи за рехабилитация на деца, които позволяват да се подходи правилно към ученето. Лечението започва с откриването на болестта, дори ако е установена в ранна детска възраст. Значителен успех може да постигнете, ако поставите детето в специализирана институция, в която специалистите участват в обучение.

Ако олигофренията при деца е придружена от соматично разстройство, те се поставят в болница. Индивидуално предписани лекарства, които спират специфични прояви: психотични, невротични и психопатични. При лека до умерена степен на заболяване има голям шанс за високо ниво на елиминиране на забавянето на развитието. Участието в развитието на дете с умствена изостаналост с умерена степен на заболяване може да постигнете резултата с възрастта, когато се научи да служи, ще може да изпълнява проста работа в производството.

С дължимата грижа и развитие, възрастните деца ще могат да покажат отлични резултати в възстановяването на умствените функции

Тежката присъда е четвъртата, дълбока степен на болестта, която не подлежи на ефективно лечение. Родителите, чиито деца имат четвърта степен на заболяване, се нуждаят от постоянни консултации и препоръки, давани от специалисти, докато се развиват. Родителите трябва да предоставят на децата уютен домашен уют и да ги предпазват от опасната външна среда. За лечение на болестта участват лекари от следните специалности:

  • реч терапевт и дефектолог;
  • невропатолога;
  • психиатър;
  • физиотерапевт;
  • ортопедични;
  • социалния работник.

Възможно ли е да се предотврати заболяването?

Осъзнаването на отговорността, която пада върху жените в бременността, бъдещата майка е длъжен да посещавам редовно пренатален грижи, премахване на лоши навици, да бъдат внимателни в ежедневни условия. При планирането на бременността, е полезно да се разбере дали семейна история на умствена изостаналост на заболяването. Необходимо е да се открие рискът от раждане на болно дете. Превенцията е появата на изостаналост и навременна ваксинация срещу инфекциозни болести, както и постоянна педиатър мониторинг.