Как да разпознаете умствена изостаналост в детето

Олигофренията може да се прояви чрез забавяне в психическо и интелектуално развитие в различна степен, от пълното проваляне на лека недостатъчност, граничеща с нормата. Тежестта на заболяването определя както етиологията на олигофренията, така и времето на нейното откриване и последващо лечение.

Обикновено се разграничават три степени на олигофрения - идиотичност, ибебелюбие и нечетливост. Сред тях, в по-голямата част от случаите (около 75%), има недостиг. Разделянето на правомощията се извършва в съответствие с коефициента на интелигентност (IQ):

  • IQ 50-70 точки - делимост
  • IQ 20-50 точки - Имбеленост
  • IQ по-малко от 20 точки - идиотичност.

Възможно е да има трудности при определянето на граничните условия, например, долната граница на нормалната интелигентност и лесната степен на заболеваемост или тежката нестабилност и началния етап на ибебелюбие. В този случай видовете олигофрения са диференцирани, като се има предвид социалната адаптивност, способността за сервиране и абстрактното мислене.

Умствена изостаналост във фазата на изостаналост, от своя страна, е разделена на няколко етапа: IQ 65-69 точки се счита за леко забавяне, 60-64 точки - умерени и 50-59 - тежка.

В допълнение, следните форми на нестабилност:

  • Sthenic форма - най-често, са две от рода си - балансирана (при което пациентите са активни, общителен, добродушен) и небалансирани (с нрав, разстроен поведение, емоционалните промени).
  • Астеничната форма се характеризира с умора, изтощение, емоционална нестабилност.
  • Атоничната форма се отличава с невъзможността за разумно, рационално поведение.
  • Дисфоричната форма е по-рядка от другите и се характеризира с тенденция към унищожаване, агресия, намален фон на настроение.

Симптоматичен недостатък при деца

Поради неразположените проявления често се диагностицира само с началото на училищното образование на 7-10 години. Развитието на устната реч в тези деца е закъсняло, първите думи, които казват от 1,5-2 години, но до 5-годишна възраст повечето от тях са достатъчни за ежедневна комуникация, за да владее речта. Забавянето на скоростта на умственото развитие може да остане незабелязано от родителите и дори от болногледачите в детската градина. Става очевидно след началото на училищното образование, където детето изпитва очевидни трудности с преподаването, особено абстрактните предмети, например математиката. Тази трудност може да бъде толкова изразена, че има нужда от прехвърляне на детето в специализирано училище. Специалните методи на преподаване помагат на децата с недостатъчност да усвоят уменията за писане, преброяване, четене, изучаване на програма, подобна на първите 3-4 класа на редовно училище.

Освен това, всички олигофренични особености на мисленето се наблюдават при децата - изпитват трудности при разбирането на условията на проблемите, трудно определят връзката на обектите, връзките между тях. Това е особено очевидно в логическите проблеми, например, при които е необходимо да се изключи обект от поредица или да се намери липсващата. Също така, децата с дефицит трудно успяват да овладеят правилата на правописа.

В същото време децата с дефицит са добре обучени в умения за самообслужване, могат да помогнат в управлението на домакинството.

Характеристики на мисленето на пациентите

Нарушенията в интелектуалната сфера при пациенти с дефицит се характеризират със значителна трудност или пълна невъзможност за разработване, формулиране и използване на абстрактни понятия, обобщения, заключения.

Мислейки при пациенти с олигофрения в степента на делимост от описателен характер, те разпознават само външните причини за събитията и се основават на тяхната основателна причина. Ситуацията като цяло, повечето глупаци не могат да покрият. Също така е свързано с това, че такива пациенти не формират свои собствени преценки за света, те ги приемат от другите, като лесно приемат всичко, което казват. Освен това им липсва необходимост от такива обобщения, любопитство и любопитство. Като дете, те учат правилата на играта, отделни фрази и ги използват официално, в същата форма, която запомнят.

Въпреки невъзможността на абстрактното мислене, пациенти с умствена изостаналост в етапа на слабост, особено в светлината на неговите форми, е добре ориентиран в ежедневни ситуации, гъвкави, умело се избегнат конфликти.

Част малоумници показват частични дарения на фона на общото изоставане в умственото развитие - те могат да бъдат абсолютната памет (в този случай, не е задължително да разбере запомнила), перфектното музикално ухо, способността за извършване на сложни математически изчисления в ума.

Емоционална сфера

Олигофренията в стадия на делимост се характеризира с доверието на пациентите, те лесно попадат под влиянието на някой друг, поемат идеи за вяра. Благодарение на лесната подвижност, морконите могат да бъдат опасни за другите. Те лесно вярват в това, което са казали, изпълняват инструкции без критична преценка. Следователно, нападателите могат да ги използват като инструмент за извършване на престъпление. Чрез инструкциите на някой друг мормон може да запали къщата, да разбие нещо или да победи човек, без да мисли за тези инструкции и да не вземе предвид последствията от тях.

В момчетата, както и в олигофренията в степента на ибебилност и идиотичност, често има ясна дезинфекция на емоционалната сфера и примитивните движения. Това е особено забележимо по отношение на сексуалната сфера, например, пациентите не се колебаят да мастурбират в средата на хората.

В емоционално отношение духовете често са или добродушни, любящи, привържени, или, напротив, огорчени-агресивни. По отношение на двигателната активност, те обикновено са или изключително активни, неспокойни или инхибирани.

Социализиране на пациенти с дебелеизъм

Изключително важно е при рехабилитацията на пациенти с олигофрения в етапа на дебелеизма да се организира правилно животът и работата. След като сте направили някои усилия за обучението си и рационално оборудването на работното място, можете да получите отличен работник, старателно и изпълнително. Често духове достигат високо ниво на професионализъм при изпълнението на тяхната работа.

Много духове създават семейство, придобиват деца и живеят в щастлив брак. Те често разработват специални компенсаторни механизми, предназначени да неутрализират липсата на способност за абстрактно мислене. Така че много духове са емоционално чувствителни, пластични, лесно се адаптират към нуждите на другите, заобикалят ги внимателно, изпълняват упорита работа в къщата. Те съзнателно или несъзнателно избягват ситуации, в които интелектуалната им несъстоятелност може да се прояви, да се опитат да не посещават официални институции, болници, училища, различни събития.

За глупаците се характеризира външно проявление на безпомощност и безпомощност, което стимулира другите да патронизират пациентите, за да им помогнат. Те също разчитат на интуитивни усещания и механизми поради недостатъчното развитие на интелекта, действията им се основават на инстинкти, така че те често са по-естествени и достъпни за себе си. Дегенерирането в светлата фаза също се характеризира с някакъв инфантилизъм, комбиниран с жизненост и яркост на емоциите, които не избледняват с времето. Чувствата им за съпруга ще бъдат дори след 30-годишно съжителство като светло като деня на първата им среща. Такава подкупваща откритост често привлича хора и компенсира провала в други сфери на живота.

Характеристики на деца с дефицит

Умствено изоставане при детето - това недоразвитие на психиката с обща ориентация, но с преобладаване на дефект в интелектуалната сфера, идващ в ранна възраст. Това умствено изоставане може да бъде придобит феномен или да бъде от вродена природа. Тази болест не зависи от принадлежността на възрастните към определени социално-икономически групи или тяхното ниво на образование. Умственото забавяне се отразява във всички процеси на психиката, но най-вече в когнитивната сфера. Децата, които имат анамнеза за умствено изоставане, характеризиращи се с нарушение на вниманието и концентрация. Такива деца се характеризират със забавена способност за запомняне.

Причини за умствена изостаналост при деца

Олигофренията в латински или умствена изостаналост е или закъснение в развитието на психиката, или в непълно психическо развитие. По-често се открива в тригодишния възрастов период, но често се среща при деца в по-младата училищна възраст.

Днес има много причини, които могат да доведат до умствено изоставане. За съжаление обаче, всички причини не са напълно разбрани. Всички провокиращи причини могат да бъдат разделени на фактори на екзогенен ефект, т.е. външни причини и фактори на ендогенни ефекти, т.е. вътрешни причини. Те могат да засегнат плода, който е в утробата на една жена, да възникнат през първите месеци и дори години на живот, трохи.

Най-често срещаните фактори, които предизвикват недоразвитието на психиката, са:

- интоксикация на различни етиологии;

- тежки инфекциозни състояния, предавани по време на бременност (например, скарлатина, рубеола);

- дистрофия на бременна жена в тежка форма, с други думи, метаболитно разстройство, което причинява дисфункция на органите и системите, промени в структурата;

- нараняване на плода поради нараняване или удар (например вследствие на прилагането на форцепс, резултат от наранявания при раждане);

- инфекция на плода по време на бременност от различни паразити, присъстващи в тялото на жената (напр. токсоплазмоза);

- наследствен фактор, тъй като умственото забавяне е най-често от генетичен произход. Често наследствеността може да се изразява в несъвместимостта на кръвта или вследствие на хромозомни мутации;

- заболявания на мозъка и менингите, възпалителна природа, които се появяват при деца, могат също така да провокират появата на умствена изостаналост;

- разпадане на протеиновия метаболизъм (например фенилкетонурия, което води до умствено изоставане в тежката форма).

При настъпването на болестта при деца като умствено изоставане могат също да засегнат неблагоприятно екологична ситуация, повишената радиация, преяждане зависимости един родител, предимно жените (например, наркотични или напитки, съдържащи алкохол). Важна позиция в развитието на това заболяване се заема от сложните материални условия, които се наблюдават в някои семейства. В такива семейства бебето получава неадекватно хранене през първите дни и следващите дни от живота си. За правилното физическо формиране и интелектуалното развитие на бебето, балансираната диета играе огромна роля.

Симптоми на умствена изостаналост при дете

Децата с умствена изостаналост, както предполага името, се характеризират с намаляване на интелектуалната функция. В зависимост от нивото на депресия на интелектуалната функция се различават следните степени на умствена изостаналост при децата: лека, умерена и тежка степен на олигофрения.

Меката форма също се нарича дефицит и се характеризира с ниво на IQ от 50 до 69. Пациентите с лека форма на олигофрения изглеждат практически неразличими от другите хора. Такива деца често изпитват затруднения в учебния процес поради намалената способност за концентриране на вниманието. Заедно с това децата с дефицит имат доста добро ниво на памет. Често децата, които имат анамнеза за лека нестабилност, се характеризират с поведенческо разстройство. Те са доста зависими от значими възрастни, промяна в ситуацията в тях причинява страх. Често такива деца стават несъвместими, оттеглени. Това се дължи на факта, че им е трудно да разпознават емоциите на другите. Понякога това се случва обратно, децата се опитват да привлекат вниманието към собствения си човек чрез различни ярки действия, действия. Действията им обикновено изглеждат смешни, понякога дори антисоциални.

Децата с умствена изостаналост лесно се убеждават, като по този начин привличат представители на престъпниците и често се превръщат в лесна жертва на измама или лимфна играчка в ръцете си. Почти всички деца, принадлежащи към група индивиди с лека форма на умствено изоставане, осъзнават собствената си разлика от останалите и се стремят да скрият болестта си от другите.

Средната степен на умствена изостаналост се нарича още слабоумие и се характеризира ниво IQ от 35 до 49 пациенти на средна форма, способен да се чувствам привързаност разграничаване похвала от наказание, те могат да се научат на уменията на самообслужване примитивен, в редки случаи, дори и само говорене, четене и писане. Въпреки това, те не са в състояние да живеят самостоятелно, те се нуждаят от постоянен мониторинг и специални грижи.

Острата степен на олигофрения също се нарича идиотичност и се характеризира с ниво на коефициент на интелигентност под 34. Тези пациенти са практически нетренирани. Те се характеризират със сериозни дефекти в речта, движенията им са тромави и не целенасочени. Емоциите на деца, страдащи от идиотизъм, са ограничени до примитивни прояви на удоволствие или недоволство. Такива деца се нуждаят от постоянен надзор и поддръжка в специализирани институции. С помощта на упорита работа с болни деца, те могат да бъдат обучени да изпълняват примитивни задачи и просто да се грижат за себе си под контрола на възрастните.

Нивото на интелигентност е важен критерий за оценка на умственото изоставане на детето, но в никакъв случай не е единственият. Има и хора, които имат ниско ниво на интелигентност, но нямат признаци на умствена изостаналост. В допълнение към нивото на интелигентност, се оценяват ежедневните навици на пациентите, общото състояние на психиката, степента на социална адаптация, болестите в анамнезата.

Диагнозата на умствена изостаналост може да се направи само ако има набор от симптоми.

В детската възраст или в по-напреднала възраст умственото забавяне може да бъде изразено като забавяне на развитието на бебето. Олигофренията може да бъде разкрита от психиатър, когато го посещава навреме. В предучилищна институции за деца с наличието на умствена изостаналост, често имат анамнеза за проблеми при приспособяването в отбора, те са трудно да се представи на ежедневието, за изпълнение на задачи, които често са твърде трудно да се разбере болни деца.

В училищна възраст родителите могат да се притесняват от високата степен на невнимание и неспокойност, лошо поведение, умора и лош напредък. Също така, умствена изостаналост често се характеризира с различни неврологични разстройства като тикове, припадъци, частична парализа на крайниците, болка в главата.

Според съвременната международна класификация на болестите в някои източници на авторите идентифицират днес четвъртата степен на умствена изостаналост при деца, в които първа степен е представена изостаналост (IQ 50-69), на второ ниво е представена от умерена слабоумие (IQ 35-49), третият - тежка форма на олигофрения (IQ от 20 до 34), а четвъртата - дълбока форма на олигофрения idiocy (IQ под 20).

Пациентите с дълбока форма на олигофрения се характеризират с липса на разбиране за речта, адресирана до тях. Викове и мърморене в тях понякога са единственият отговор на стимулите отвън. Двигателни разстройства, проявяващи сфера, така че бебето не може дори да се движат самостоятелно, така че винаги е в същото положение като в същото време, като примитивно движение (например движение на тялото напред и назад, в зависимост от вида на махалото движения).

Децата, страдащи от тази форма на олигофрения, са абсолютно недокоснати и не могат да се самоуправляват.

Характеристики на децата с умствена изостаналост

Психопатологията на разстройство с умствена изостаналост се характеризира с универсалността и класирането на умственото и интелектуалното недоразвитие. В съответствие със структурата на клиничните прояви е възможно да се идентифицират сложни форми на умствена изостаналост и неусложнени такива.

Усложнени видове олигофрения се изразяват в комбинацията от увреждане на мозъка и недостатъчното му развитие. В такива случаи дефектът на интелектуалната сфера е придружен от редица невродинамични и енцефалопатични разстройства. Може да има и по-изразено недостатъчно развитие или увреждане на местни кортикални процеси, например реч, пространствено представяне, умения за четене, писане и писане. Тази форма често е характерна за деца, страдащи от церебрална парализа или хидроцефалия.

Има три диагностични параметъра за умствено изоставане: клиничен критерий, психологически и педагогически. Клиничният критерий е изразен в присъствието на органично увреждане на мозъка. Психологическият критерий се характеризира с постоянни нарушения в когнитивната сфера. Педагогическият фактор е свързан с ниска способност за учене.

Днес, благодарение на навременното компетентен организацията на учебния процес, стана възможно да се започне корекция и педагогически влияние върху по-ранни дати, така че много аномалии в развитието на децата, подлежащи на корекция, а в някои случаи могат да бъдат предотвратени и външния им вид.

За деца с умствена изостаналост е характерно за изостаналост на когнитивните процеси, което води до много по-ниско търсене в сравнение с връстниците си в когнитивната дейност. На всички етапи на процеса на обучение в умствена изостаналост, както се вижда от многобройните проучвания, има елементи на изостаналост, както и в редки случаи и нетипичен за развитие на психичните функции. В резултат на това такива деца получават недостатъчни, често изкривени идеи за околната среда, която ги заобикаля.

Признаците за умствена изостаналост в детето се изразяват в присъствието на дефект в възприятието - първият етап от познанието. Често възприемането на такива деца се влияе от намаляването на зрението или слуха, недостатъчното развитие на речта. Въпреки това, дори когато анализаторите са нормални, възприемането на умствено изостаналите се подчертава от редица признаци. Основната характеристика е разстройството на общото възприятие, което се изразява в забавянето на темпото му в сравнение със здравите деца.

Малко бебетата назад се нуждаят от повече време, за да възприемат материала, който предлагат (например картина или текст). Инхибирането на възприятието се усложнява от проблемите при разпределянето на основните, липсата на разбиране за вътрешните връзки между частите. Тези особености се проявяват, когато се учим със забавено темпо на разпознаване, при смесване на графично подобни букви или цифри, неща, подобни на звука на думите. Трябва да се отбележи и ограничен обхват на възприятие.

Децата с олигофрения могат да отнемат само определени части от изследваните предмети, в материала, който слушат, без да забелязват или дори да чуват информация, която е важна за общото разбиране. В допълнение, такива деца се характеризират с нарушения на селективността на възприятието. Всички тези дефекти на възприятието са резултат от липсата на динамика на тази функция, в резултат на което се намалява възможността за по-нататъшно разбиране на материала. Възприемането на болните деца трябва да се управлява.

Децата с олигофрения не могат да гледат картината, не могат да се анализират, като наблюдават някакъв абсурд, не могат да отидат в търсене на други, за това се нуждаят от постоянно стимулиране. В училище това се изразява във факта, че децата с умствена изостаналост не могат да изпълнят задачата, която е достъпна за разбирането им, без да насочват въпросите на учителя.

За децата с умствена изостаналост, трудностите на пространствено-времевото възприятие са присъщи, което ги предпазва от навигация в околната среда. Често децата на 9-годишна възраст не могат да разграничат дясната и лявата страна, не могат да намерят класна стая, тоалетна или трапезария в училищните помещения. Те правят грешки при определянето на времето, разбирането на дните от седмицата или сезоните.

Малко изоставени деца, много по-късно от техните връстници, чието ниво на разузнаване е в рамките на нормата, започват да различават цветовете. Особено трудно за тях е разграничаването на цветните нюанси.

Процесите на възприемане са неразделно свързани с функциите на мисленето. Ето защо в случаите, когато децата хванат само външните аспекти на образователната информация и не възприемат основните вътрешни последици, разбирането, усвояването на информация, както и изпълнението на задачите, ще бъде трудно.

Мисленето е основният механизъм на познанието. Процесът на мислене води до следните операции: анализ и синтез, сравнение и генерализация, конкретизация и абстракция.

При деца с умствено изоставане тези операции не са достатъчно оформени и поради това имат специфични особености. Например те извършват случайно анализ на обекти, прескачайки редица значими свойства и изолирайки само най-видимите детайли. Поради този анализ е трудно да определят връзките между детайлите на обекта. Избирайки в своите обекти някои от детайлите си, те не дефинират взаимоотношенията между тях, в резултат на което те затрудняват съставянето на идеи за обекти като цяло. По-забележителни са необичайните особености на умствените процеси на децата с олигофрения, при сравняване на операции, при които е необходимо да се извърши сравнителен анализ или синтез. Невъзможността да се разграничи основното в обектите и информацията, те сравняват за нищо незначителни знаци, често дори и за ненадеждни.

При децата с олигофрения е трудно да се установят различия при подобни предмети и в различни. За тях е особено трудно да установят прилики.

Характерна черта на умствените процеси на децата с умствена изостаналост е тяхната безкритичност. Те не са в състояние самостоятелно да оценяват собствената си работа. Такива деца често просто не забелязват собствените си грешки. Те в повечето случаи не осъзнават собствените си неуспехи и следователно са доволни от своите действия и самите себе си. За всички хора с умствена изостаналост е характерно намаляването на активността на мисловните процеси и една доста слаба регулираща функция на мисленето. Обикновено те започват работа, в крайна сметка не слушат инструкциите, а не разбират целта на задачата, без да имат вътрешна стратегия за действие.

Характеристиките на процесите на възприемане и разбиране на учебния материал при болни деца имат неразривна връзка с характеристиките на паметта. Основните процеси на паметта включват: процесите на запаметяване и съхранение, както и възпроизвеждане. При деца с умствена изостаналост тези процеси се характеризират със специфичност, поради факта, че те се формират при обстоятелства на необичайно развитие. Пациентите по-лесно запомнят външните, често случайни, визуални признаци. Вътрешните логически връзки са по-трудни за разбиране и запомняне. При болни деца много по-късно, в сравнение със здравите си връстници, се развива на случаен принцип запаметяването.

Отслабването на паметта на децата с олигофрения се разкрива в сложността не толкова в получаването и запазването на информация, колкото в нейното възпроизвеждане. Това е основната им разлика от децата с нормално ниво на интелигентност. Поради липсата на разбиране за смисъла и последователността на събитията при деца на пациенти с олигофрения, възпроизводството има несистематичен характер. Процесът на възпроизвеждане се характеризира със сложност и изисква значителна волева активност и целенасоченост.

Неформеното възприятие, неспособността да се използват техники за запомняне води болните деца да правят грешки в процеса на възпроизвеждане. И най-голямата трудност е възпроизвеждането на вербална информация. Наред с изброените функции, при болни деца се наблюдават дефекти в говора. Физиологичната основа на тези дефекти е нарушение в взаимодействието на първата и втората сигнализиращи системи.

Речта на деца с умствена изостаналост се характеризира с нарушение във всичките й аспекти: фонетична, граматична и лексикална. Има трудности в звуковия и литературен анализ или синтез, възприятие и разбиране на речта. Тези нарушения водят до различен фокус върху писмените разстройства, трудности при овладяване на техниката на четене, намаляване на нуждата от вербална комуникация. Речта на деца с умствена изостаналост е доста рядка и се характеризира с бавно развитие.

Малко по-забавени деца, отколкото техните връстници, са склонни към невнимание. Дефекти в процесите на внимание в тях се изразяват в малка стабилност, трудности при разпространението му, бавна превключваемост. Олигофренията се характеризира с тежки смущения в процесите на неволно внимание, но в същото време точно недоразвитият аспект на вниманието. Това се изразява в поведението на децата. Болните бебета, като правило, в лицето на трудностите няма да се опитат да ги преодолеят. Те просто ще напуснат работата си, но в същото време, ако работата, която вършат, е осъществима и интересна, тогава вниманието на децата ще бъде стабилно, без да се натоварват много от тях. Също така, слабостта на произволния аспект на вниманието се изразява в невъзможността да се съсредоточи вниманието върху който и да е субект или вид дейност.

При пациенти с бебета се наблюдава недостатъчно развитие на емоционалната сфера. Те нямат нюанси на опит. Следователно, тяхната характеристика е нестабилността на емоциите. Всички преживявания на такива деца са плитки и повърхностни. И при някои болни деца, емоционалните реакции не съответстват на източника. Свободната сфера на умствено изостаналите индивиди също има свои специфични особености. Слабостта на собствените мотиви и високата подвижност са отличителните белези на умишлените процеси на болните хора. Проучванията показват, че хората с умствена изостаналост предпочитат лесен път в работата си, който не изисква специални усилени усилия от тях. Активността на активността при индивиди с олигофрения е намалена.

Всички горни особености на личността на болните малки деца затрудняват формирането на здрави отношения с връстници и възрастни. Тези свойства на умствената активност на децата с олигофрения имат стабилен характер, тъй като те са следствие от органичните лезии в процеса на развитие. Тези признаци на умствена изостаналост в детето не са единствените, но днес се считат за най-разкриващи.

Умственото изоставане се счита за необратимо явление, но заедно с това е много добре податливо на корекция, особено на неговите леки форми.

Характеристики на деца с умствена изостаналост

Психиатрите разграничават някои модели в много аспекти на формирането на деца с олигофрения. За съжаление развитието на деца с умствена изостаналост се различава от развитието на здрави бебета още в първите дни от живота им. По-рано детството на такива деца се характеризира със забавяне в развитието на еректилните навици. С други думи, болните деца започват да държат главата си, да стоят и да ходят много по-късно от връстниците си. Те също така имат нисък интерес към околната среда, която го обкръжава, обща инерция, безразличие. Това обаче не изключва крещи и раздразнителност. Интересът към субекти, които са в нечии ръце, нуждата от емоционално комуникативно взаимодействие при деца с вродена олигофрения се проявява много по-късно от нормалното. Такива деца на възраст от една година не разграничават хора, т.е. те не разбират къде са техните и къде са възрастните на другите хора. Те нямат рефлекс. Те не са в състояние да отделят определени обекти от редица други.

Характерна особеност на бебетата с олигофрения е липсата на бълбукане или ходене. Речта на малките деца в ранна възраст не действа като средство за мислене и средство за комуникация. Това е следствие от недостатъчното развитие на фонемичното слуха и частичната липса на образуване на артикулиращото устройство, което на свой ред има връзка с общото недоразвитие на централната нервна система.

Дете с олигофрения в ранна възраст вече има очевидни сериозни вторични патологии в развитието на речта и психиката.

Преходна точка в развитието на сферата на възприятията е петгодишната възраст на децата с умствена изостаналост. Процесите на възприемане на повече от 50% от децата с олигофрения са достигнали характеристиката на ранната предучилищна възраст. За разлика от здраво бебе, дете с умствено изоставане не може да използва предишен опит, не знае как да определи собствеността на даден обект, наруши пространствената ориентация.

Въз основа на разработената обективна активност, гейният процес се ражда при здрави деца. При психично забавените деца тази активност не се формира в началния период на предучилищна възраст. В резултат на това геймингът не се показва на тази възраст. Всички действия, извършвани с различни обекти, остават на нивото на примитивни манипулации, а интересът към игрите или играчките е кратък и нестабилен, причинен от външния им вид. Водещата активност при децата с олигофрения, които са в предучилищна възраст, ще бъде предметната дейност, а не играта, без специално обучение. Специалното образование и правилното обучение на деца с умствена изостаналост допринася за формирането на речта чрез геймплея.

Самообслужващите се умения при деца с олигофрения започват да се развиват само под влияние на изискванията на възрастните. Този процес изисква търпение и значителни усилия, както от страна на близки роднини, така и от страна на преподавателите. Ето защо много родители се обличат и събличат на бебето, хранят го с лъжица, което не допринася за развитието на болни деца и води до пълната им безпомощност при отсъствието на родители.

Личността на дете с олигофрения също се формира със значителни отклонения. Здраво бебе от три годишна възраст вече започва да се запознаят с техните собствени "I", както и забавяне на детето не проявява собствената си личност, неговото поведение се характеризира с принудително. Първите прояви на самосъзнание могат да бъдат забелязани след четиригодишна възраст.

Обучение на деца с умствена изостаналост

Олигофренията не се счита за болест на психиката, а специално условие, при което умственото развитие на индивида е ограничено от определено ниво на ефективност на централната нервна система. Дете с умствена изостаналост може да бъде обучено и развито само в границите на собствените си биологични способности.

Развитието на децата с умствена изостаналост има огромно положително въздействие върху обучението. Деца с умствена изостаналост е по-добре да се обучават в специализирани институции за подкрепа, където процеса на обучение, на първо място, насочени към развитие на учениците различни полезни знания и умения. При обучението има и обучение на деца. Образователната функция на образованието се състои в формирането в пациентите на морални насоки и концепции, формиране на адекватно поведение в обществото.

В образователния процес има две основни категории образователни предмети, които допринасят за образователната и развойната функция на ученето. Първата категория включва образователни дисциплини, отразяващи героизма на народа, разказващи за богатството на родината и необходимостта от тяхната защита, за определени професии и хора. Такива теми включват четене, история, природни науки, география. Те дават възможност да образоват една дума. Обучението по тези предмети обаче задължително трябва да бъде свързано с полезни за обществото дейности (например защита на исторически или културни паметници, опазване на природата и т.н.).

Друга категория образователни предмети включва социална ориентация и професионално обучение, които допринасят за формирането на честност и възпитание на почтеността, желанието да бъде полезен субект на обществото.

Също така, специализирано обучение и необходимото образование на децата с умствена изостаналост съдържа елементи, насочени към развитието на естетическите качества и физическо здраве (например, ритъмни упражнения, музика или живопис).

Обучение на деца с умствена изостаналост трябва да се основават на седем основни принципи на процеса на обучение: да се образоват и разработване на функция, наличието на обучение, редовност и ясна последователност на обучение, на принципа на коригиращо влияние, комуникация обучение с живота, принципа за прозрачност на стабилност знания и придобитите умения, информираността и инициативата на студентите, индивидуален и ограничен подход.

Умствено изоставане при деца: подарък отгоре, който трябва да бъде разбран и приет

Умственото забавяне принадлежи на умствените аномалии в развитието на детето. С тази концепция се има предвид...

Като се започне разговор за деца с умствена изостаналост, искам да се постави специален акцент върху думите на великите патолози на Лев Виготски, които някога са се предлага "да се намери нещо здравословно, недокоснат, непокътнат, че всеки има умствена изостаналост дете, и на тази основа да се извърши коригиращи педагогическа работа", В края на краищата на всеки човек се дават определени неща от Бог, които трябва да бъдат намерени и развити.

Така че умственото забавяне принадлежи на умствените отклонения в развитието на детето. Този термин означава органично увреждане на централната нервна система, в резултат на което се наблюдава спад в когнитивната активност. Умственото забавяне не означава буквално, че човек има малко интелигентност, само психиката се развива различно, личните качества се различават. В този случай се наблюдават значителни отклонения в разузнаването, физическото развитие, поведението, притежаването на емоции и воля.

Характеристики на деца с умствена изостаналост

Основните характеристики на дете с умствена изостаналост са:

  1. Когнитивната активност е ниска, така че не иска да знае нищо.
  2. Лошо развитие на двигателя.
  3. Има недостатъчно развитие на всякакъв вид реч: неправилно произнасяне на думи, невъзможност за изработване на изречения, лош речник и т.н.
  4. Забавени процеси на мислене и често тяхното пълно отсъствие. В резултат на това детето не формира абстрактно мислене, не може да направи логическа операция, генерализирането държи само елементарното.
  5. Производствената дейност е имитиране, затова всички игри са елементарни. Предпочитание се дава на лесния труд, тъй като може да липсват волеви усилия.
  6. Емоционално-волевата сфера е инфантилна, внезапни промени в настроението са възможни без причини. Възбудимостта е доста висока или, обратно, ниска.
  7. При възприемането на света съществуват значителни трудности, което се дължи на факта, че такива деца не могат да разграничат основното нещо, не разбират процеса на образуване на всички части, които са поставени вътре. Трудно е за тях да представляват. Следователно те са слабо ориентирани в космоса.
  8. Концентрацията на вниманието не е дълга, преминаването към други теми и операциите са бавни.
  9. Паметта е произволна. По-фокусирано върху външните характеристики на обекта, отколкото върху вътрешния.

Олигофрения и деменция са форми на болестта

По времето, когато признаците на умствена изостаналост определят две форми на заболяването:

Олигофренията е поражение на мозъчната кора в пренатален, ранен и постнатален период (само до 3-годишна възраст), в резултат на което възниква умствено или умствено изоставане.

За разлика от физическите дефекти, умствените аномалии като умствена изостаналост трудно се определят при дете в ранна възраст. Знаците на убеждаване започват да се проявяват в процеса на по-нататъшно развитие на бебето.

Причините за олигофренията са:

  • Майчини инфекциозни заболявания по време на бременност;
  • асфиксия (травма на раждане);
  • умствена изостаналост на родителите или най-малко един от тях;
  • несъвместимост на кръвта според Rh фактора на детето и майката;
  • употребата на алкохол и наркотици от родителите.

Деменцията е органично увреждане на мозъка в резултат на заболяване или нараняване след период на нормално развитие на централната нервна система. Детето се притеснява от паметта, вниманието, слабите емоции, поведението се нарушава.

Причините за деменция са:

  • травма на мозъка;
  • шизофрения;
  • менингит;
  • епилепсия и др.

Степени на умствена изостаналост: идиотичност, ибебелюбие, немиграност

Умственото забавяне се класифицира не само от времето на проявата, но и от дълбочината на лезията. Важно е и мястото на мозъчното увреждане. Така че степента на умствена изостаналост, според много учени, засяга:

ВРЕМЕ НА ЗАГУБАТА - МЯСТО НА ЗАГУБАТА - ДЪЛЖИНА НА ЗАГУБАТА

Идвайки от това, има такива степени на умствена непълноценност:

Идиотиката: характеристика на заболяването

Идиоцията е тежка (дълбока) форма на умствена изостаналост. Такива деца не могат да разберат света около тях. Речните функции са доста ограничени.

Тези деца имат нарушения:

  • координиране на движенията;
  • моторни умения;
  • поведение;
  • емоции.

Желанията им са свързани само с удовлетворяване на техните физиологични нужди. Такива деца са необразовани. Основната задача е да ги научи на основни умения за самообслужване. В поведението на тези деца има слабост, инхибиране, а понякога и двигателна тревожност. Има 3 вида идиоци:

  • пълни (лъжещи, дълбоки) идиоти;
  • типични идиоти;
  • идиоти на речта.

Дълбоките идиоти напълно нямат усещания. Те се държат като животни: викат, скачат, дават неадекватна реакция на каквито и да било стимули. Те не могат да служат сами.

Типичните идиоти, за разлика от дълбоките инстинкти, се изразяват. За да задоволят своите физиологични нужди, те произвеждат индивидуални звуци. Но те не са развили реч.

Речта идиоти реагират на външния свят. Може да произнася няколко думи. Но няма когнитивна дейност. Твърде късно е да отидеш на училище. Движенията са несигурни, координацията е ниска, има обсесивни движения под формата на торс на багажника.

Престоят на такива деца (със съгласието на родителите) е възможно в специални сиропиталища.

Imbecility: основните характеристики и възможните дейности

Безпокойството е умерена степен на умствена изостаналост.

Децата с тази диагноза:

  • да разберат речта, адресирана до тях;
  • може да овладее някои най-прости трудови умения;
  • може да повтори автоматичните действия след продължително обучение;
  • имат сравнително развита реч.

В същото време те имат доста нестабилно внимание, има значителни нарушения в поведенческата сфера. Такива деца практически не са обучени. Те са безразлични към резултатите от работата си, защото не разбират какво е нейното значение. Много привързан към хората, които ги отвеждат.

Тези деца могат да бъдат преподавани:

  1. Правилно се държи.
  2. Елементарно осъществими трудови дейности.
  3. Самообслужване по най-добрия начин.
  4. Ориентация в ежедневието.

Много внимание трябва да се обърне на развитието на умствените функции в тези деца, както и когнитивната активност, доколкото е възможно. Ето защо корективните изследвания са в основата на тяхното образование, в резултат на което някои деца овладяват основните умения за четене, писане и писане, знания за себе си и за света около тях. Такива деца се обучават (със съгласието на родителите) в специални сиропиталища. Не са компетентни.

Дегенерация: видове, характеристики, възможна корекция

Дегенерирането е лесна умствена изостаналост. Децата с тази диагноза се характеризират с:

  • конкретно визуално-фигуративно мислене;
  • наблюдение;
  • упорство;
  • неспособност да се мами;
  • по-скоро развита фраза реч.

В същото време един беден речник, писане, както и глоба двигателни умения, счупен, лошо ориентирани в пространството, не винаги се разбира от час, охладени, психичните процеси, изпълнява само тези действия, емоционални и волеви лошо.

  • усложнения;
  • усложнени от нарушения на различни анализатори;
  • усложнени от нарушения на невродинамиката;
  • с тежка челна недостатъчност;
  • с психопатични форми на поведение.

Некомплицираната делимост се характеризира с факта, че емоционално-волевата сфера е практически запазена. Наблюдавано е само намалено ниво на когнитивна активност.

Дегенерирането, което се усложнява от нарушенията на различни анализатори, е придружено от факта, че в резултат на първичния дефект, вторичните аномалии се появяват под формата на намалено зрение, слух или речево увреждане.

Дегенерация, усложнена от нарушения на невродинамиката, е съпроводена от лоша координация на движенията, бърза умора, тъй като засяга мозъчната кора.

Дегенерацията, която има челна недостатъчност, се характеризира със слабост на ръцете, лоша ориентация в космоса, немотивирано поведение. Речта е шаблон, имитативен.

Най-тежката несигурност се усложнява от психотичните форми. Такива деца са много раздразнителни, неспокойни, крясъци, пищящи, не могат да се научат да играят с други деца, агресивен, самоконтрол отсъства. В този случай се наблюдава недостатъчно развитие на личността като такава.

Децата с диагноза, като делимост, се преподават в училище по специална програма. Основната задача е:

  • като ги учи да четат, пишат, броят;
  • разширяване на знанията за света около нас;
  • обучение по елементарен труд;
  • извършване на корекционни упражнения, предназначени да развият своите познавателни интереси според интелектуалните способности.

Обучение на деца с умствена изостаналост

Детето тихо поема програмата на помощното училище (общото училище не може да го направи), е работещо, социално адаптивно лесно. В комфортна обстановка, винаги добронамерените, нервните процеси са балансирани, емоционално-силно желаната сфера се запазва.

Недостатъчност, усложнена от нарушения на различни анализатори

Развитието на детето се възпрепятства както от умствена изостаналост, така и от вторичен дефект. Социалната и трудова адаптация е доста ограничена. Перспективите за живот са малко.

Дегенерация с подчертана челна недостатъчност

Децата, като правило, са бездомни, безпомощни, неактивни, не обичат да работят. Те имат двигателно увреждане. Речта е подробна, но безсмислена. Развитието на когнитивните процеси е много бавно.

Дегенерация с психопатично поведение

При тези деца емоционално-волевата сфера не е стабилна. Личните компоненти са недоразвити. Подлежат на постоянни непредсказуеми действия. Такива деца са склонни да избягат някъде.

Образование на деца с умствена изостаналост

Възпитанието на такива деца се дължи на някои трудности. Но основното нещо в техния живот не е знанието, което те трябва да овладеят. Налице са много различни стойности. Те се нуждаят от топлина, любов и разбиране на хората, близки до тях. Развивайки се в удобни условия, те ще могат да научат определени умения за работа, които ще изпълняват с удоволствие. Това са хора, които ще останат добри, неспособни да излъжат своите деца за цял живот. Те са добри помощници за домакинството и дома. Те са лесни за преподаване на бродирания, които те ще изпълняват с голямо удоволствие. Прекарайте време с тях в разговори, разказвайки и четейки когнитивни книги, гледайки телевизионни програми, те постоянно ще се развиват, а не ще се влошават.

Разбира се, децата, които имат дълбока и умерена степен на умствена изостаналост, не подлежат на обучение. Но те също така чувстват любовта на своите близки. Такива деца харесват, когато се играят, четат книги, слушат музика, работят с тях. Всички разбират, но по свой начин.

Недвусмислено е, че самите родители не могат да се справят с възпитанието на такова дете. Те се нуждаят от помощта на дефектолог, който ще обясни характеристиките на детето, ще им помогне да разберат процеса на развитие на бебето и ще може да установи сложни семейни връзки.

Важна роля в началния етап е коригирането на психическото състояние на майката, което трябва да стане за детето. Зависи от бъдещето на бебето: спокойно, комфортно, интересно, спокойно. Специалистът ще помогне и по този въпрос, а след това ще демонстрира методите и техниките за работа с детето.

С времето родителите могат да бъдат не само пасивни наблюдатели, но и активни участници в образователния процес. Те сами няма да създават дейности, които са когнитивни и полезни за тяхното дете.

Връщайки се към думите на учения Л. Виготски, искам да припомня, че е необходимо да се намери в умствено изостаналите деца това, което не е засегнато, и да се развива възможно най-много.