Видове умствена изостаналост при деца и характеристики на развитието

Умствена изостаналост (синоними: maloumie, умствена изостаналост) - комплекс психопатологични състояние характеризиращо се с невъзможността да се развива поради ограниченията на интелигентност и свързаните с качества на човешкия живот или на функционирането на централната нервна система, най-често - на мозъка. Умствена изостаналост - заболяване често вродена, но в някои тежки случаи, патологията може да бъде причинена от дълбока загуба на мозъчния паренхим поради наранявания на главата или съдови дисфункции.

Много съвременни източници не отчитат характеристиките на децата с умствена изостаналост в групата на психопатологичните състояния, подчертавайки мястото на тази патология в комплекса на определено състояние, което определя ясна граница на интелектуалните способности. С други думи, развитието на умствените способности на детето не може да преодолее физиологичната граница, която му се дава при раждането. Въпреки това, в сравнение с общоприетите стандарти за развитие на мозъка в тази възраст, умственото забавяне все пак е позиционирано като психопатологично състояние.

Предвид тези условия, както и нетолерантността на заболяването, за съжаление е невъзможно да се осигури на дете с умствена изостаналост качеството на физиологично здрав интелект.

В допълнение към определен праг на причината за олигофрениците е изключително трудно да организират обучение и социална адаптация, което се постига само чрез специална система за образование и психотерапия, като задължително се включват родителите в процеса.

Има три степени на разстройство, основани на характеристиките на децата с умствена изостаналост. Децата от втора и трета степен са включени в групата на децата с увреждания и са на пълен борд на държавата. Първата степен се счита за най-лесна и за нея се препоръчват специални възпитателни училища, чиито програми за обучение са съобразени с ограничените възможности на децата, които учат там.

Въпреки това, много родители не са склонни да толерират това състояние на нещата и да си умствено изостанал дете в редовните училища, където те обикновено са има много проблеми с академичните постижения и създаването на социални контакти сред своите връстници и учители.

С възрастта първата степен на олигофрения губи отличителните си качества, което позволява на човек да организира личния си живот и професионалната си дейност по много стандартен начин. Заслужава да се отбележи, че генът на олигофрения в повечето случаи се наследи и се отразява, ако не и първо, в следващите поколения.

Признаци на умствена изостаналост при деца

Както бе споменато по-горе, умственото забавяне е разделено на степени, които определят степента на тежест на отклоненията:

  • Степента ми - делимост. Тя представлява преобладаващата 75% от общия брой случаи на умствена изостаналост при деца;
  • II степен - ибебедност. Около 20%;
  • III степен - идиотичност. 5% от общия брой нарушения.

Първата степен на умствена изостаналост е делимост

Първата степен се смята за най-лесна, но децата със сходно ниво на интелектуално разстройство трябва да бъдат обучавани в специални възпитателни училища. Между другото, поставянето на детето си в условия на специализирано образование е личен въпрос за всеки родител, който по обективни причини се опитва да не прави това. Въпреки че е трудно да се вземе такова решение, то е силно препоръчително.

Да се ​​диагностицира делимостта, като лесна форма на олигофрения, е малко трудна поради изгладената симптоматика на заболяването. Изхождайки от това, терминът "олигофрения" не се прилага, докато детето не бъде диагностицирано точно с описание на етиологичните и патогенетичните фактори. До този момент това състояние обикновено се нарича умствено изоставане.

На първо място, признаците на умствена изостаналост в децата, в лесна форма, са най-забележими, когато се опитваме да придобием нови знания и да ги поставим в дългосрочна памет на малък пациент. Предвид биологичните особености на мозъка в хода на нестабилност, тези явления се срещат с трудности и очевидни различия. Децата с лека форма на разстройство са в състояние да обобщят новия материал, но фиксирането се извършва на механично ниво и само след няколко опита. Преди училище детето се характеризира с много примитивни идеи в игрите, примитивна реч, много лош лексикон, което води до много бавно разширяване. В ранна училищна възраст детето като правило успява успешно да изучи основните умения за писане, четене и примитивна манипулация на числата.

Емоционалното състояние се характеризира като стабилно, което не изисква специално внимание за корекцията му. Това условие много улеснява учебната среда. С благоприятната комбинация от обстоятелства и грамотност на учителите по възпитание, често е възможно да се постигне добра упоритост и старание.

Мисълта е присъщ визуално-демонстративен характер, тъй като не е налице генерализиране и свързване на различни характерни черти на обекти. Значението на текстовете, четени в класа, се възприема много слабо, поради ограничените обеми на краткотрайната памет и характеристиките на нейното функциониране. Преразглеждането на прочетеното и особено на сравнението е невъзможно.

Аритметичната работа е много обща, повърхностна. Изключително трудно е детето да получи количествено представяне на число, така че математическите изчисления обикновено се извършват повече на запомненото ниво, което се повтаря многократно.

Личността на детето е незряла, той не може самостоятелно да взема и анализира решенията си. Когнитивната активност и способността за работа са на ниско ниво. Инициативата почти винаги липсва. Речта е лоша, свързана с езика.

С компетентния подход на специалистите и липсата на допълнителни психологични и психиатрични разстройства при пациентите прогнозата за смъртност е доста благоприятна. В бъдеще човек с тази форма на олигофрения е способен на сравнително продуктивна работа, която няма специални умения и не изисква умствени натоварвания. По правило това е монотонна работа със стереотипни действия, които трябва да се повтарят по време на работното време, за да се постигнат високи нива на производство. С такива задачи хората с умствена изостаналост, с лека форма на неудовлетвореност, се справят чудесно.

Безпокойство - втората степен на умствена изостаналост

Безпокойството е по-тежко нарушение, което ви позволява точно да установите подходящата диагноза за олигофрения. Пациентите с тази форма на неудовлетвореност винаги са разсеяни от конкретната тема на дискусия или разговор поради почти нулевата възможност да се концентрират. Личните преценки често не са така - в повечето случаи те се придобиват от други.

Логиката в мислите и вербалните дискусии практически липсва. Чувството да четеш някой на глас се възприема много силно и само с водещи въпроси.

Изучаването на азбуката има и някои трудности, които се проявяват най-ясно в случая на съгласни писма или срички. Аритметичните операции са възможни само с първите десет и на нивото на числа, таблицата за умножение се запомня само на механично изучаваното ниво. Фразите са много кратки, прости. Експресията на емоциите и желанията се появяват повече на имитираните и вокалните нива.

Адаптирането към социалните условия на живот е възможно само с постоянна подкрепа и посока. Трудовата дейност е ограничена до не повече от едно или две повтарящи се действия, механично запомнени. Промяната в стереотипното повторение на действието води до състояние на объркване и ступор. Самообслужващите умения са само елементарни.

Простите емоции се запазват под формата на реакции към похвала или виновност, желанието да се помогне в трудна ситуация, емоционална съпричастност към съсед или напълно непознати. В допълнение, има само начало на самокритика относно тяхната забавяност и различия от другите.

Състоянието на ибебилност често е придружено от една или повече патологии от неврологичен или психопатологичен характер - невроза на черепните нерви, припадъци, епилептични припадъци, микро- или хидроцефалия.

Идиоцията като форма на олигофрения

Идиоцията е най-тежката форма на олигофрения, отразяваща пълния набор от симптоми. С това разстройство практически няма възприемане на собствената личност, мислейки за обкръжаващата се действителност, по същество не се забелязва нито един процес.

По време на лечението на пациента е необходимо да се използва прост набор от думи, препоръчително - в наложително настроение с задължително използване на изражения на лицето и жестове. Речта на пациента често е неразбираема, само изолирани звуци или думи, които не са граматически договорени. Значението на това, което е казано, като правило, не се възприема от самия пациент.

Емоционалната композиция е много оскъдна и се проявява само в момента на искания за прием на храна, промени в физическото благосъстояние. Често проявява патологични атракции - желанието за преяждане, мастурбация, смучещи пръсти, дъвчащи предмети. Пациентите, в безсъзнание, по-скоро - ниво на рефлекси, са склонни да се привързват към хората, които ги обкръжават и показват положителни емоции, да се грижат за тях. Промяната на ситуацията или спонтанната промяна на ситуацията винаги води до чувство на преобладаващ страх или агресия с тенденция към самонараняване.

Идиоцията винаги е придружена от патологии, свързани с недостатъчно функциониране на централната нервна система - деформация на черепа, пареза, парализа, отклонение в анатомичните характеристики на скелета и т.н.

Логическите дейности и класове по същество не се изразяват, липсват самообслужващи умения.

Симптоми на умствена изостаналост при деца

Умственото изоставане при деца не се отнася до психични заболявания. Това специално състояние на ума се диагностицира, когато развитието на разузнаването се ограничава до ниско ниво на функциониране на централната нервна система (или под средното).

Доказано е, че умствено изостаналите деца могат да се развиват и да се учат само до границата на своите биологични възможности. Много е трудно да се приемат роднините на дете с умствена изостаналост, особено на родителите му, за да се опитат да направят всичко възможно и невъзможно да бъде "като всички деца". Въпреки това, колкото по-скоро родителите приемат индивидуалните характеристики на тяхното потомство, толкова по-интегрирани ще станат в обществото.

доказателства

Умственото забавяне при децата е вродено или придобито в ранна възраст, забавяне или неадекватно развитие на умствени процеси. Водещият знак за умствена изостаналост в тази болест е очевидното нарушение на разузнаването. Обикновено тези нарушения на интелектуалните способности се дължат на различни патологии на нервната система и мозъка.

Освен изоставането зад общото развитие на психиката, умствената изостаналост води децата до социална недостатъчност. Симптомите и признаците на задържане на дете се проявяват в различни области: по отношение на разузнаването, психомоторните и речевите функции, емоционалните и волеви сфери.

Често можете да чуете друго име за умствена изостаналост на децата - това се нарича олигофрения, което в превод от древногръцки означава липса на интелигентност. Първият термин "олигофрения" е използван в психиатричната си практика Е. Крапелин. Под олигофренията и изостаналостта на интелекта често се подразбира едно нарушение, но те говорят за олигофрения само когато причината му е надеждно известна. И ако причината е неизвестна, по-често се използва терминът "умствена недостатъчност".

Понятието "умствена изостаналост" е по-широко от концепцията за "олигофрения", тъй като предполага не само патологичното развитие на изоставането, което е причинило органични смущения, но и небрежност (социално, педагогическо). Психиатрите характеризират олигофренията като специфичен индивид, който няма способността да се адаптира в обществото.

Умственото изоставане на детето е вродено и придобито:

  • Вродено умствено изоставане (или олигофрения). Това се счита за умствено увреждане, налично от момента на раждането. При олигофрения интелектуалното развитие никога не може да достигне нормално ниво, дори и при възрастни, освен това това разстройство е процес, който не е процес.
  • Придобита деменция (или деменция). Тя се характеризира с намаляване на интелектуалното ниво от нормата, съответстваща на определена възраст. Това е прогресивен процес с постепенен курс.

Степента на изостаналост на интелигентността при децата се оценява количествено чрез стандартни психологически тестове за определяне на коефициента на интелигентност.

градуса

Тежестта на нарушенията на разузнаването на децата може да се различава значително. Класическата психиатрична класификация разграничава три степени на изостаналост на интелекта (изброени като състоянието се влошава): степента на нестабилност, степента на ибемливост, степента на идиотизъм.

МКБ-10 няма три, но четири степени на интелектуална изостаналост при децата:

  • лесна дефицит - ниво на IQ от 50 до 69 точки;
  • умерена ибемливост - ниво на интелигентност от 35 до 49 точки;
  • тежка смъртност - ниво на интелигентност от 20 до 34 точки;
  • дълбока идиотичност - нивото на интелигентност е по-малко от 20 точки.

За съжаление умственото забавяне при децата не се лекува по никакъв начин. Понякога, ако няма специални противопоказания, лекарите предписват стимулиращи лекарства, но ефектът от такава терапия е възможен само в рамките на биологичните възможности на всяко отделно дете. Следователно процесът на развитие и адаптация в обществото на интелектуално изостанали деца почти зависи от правилно избрана система на корекция, образование и възпитание.

причини

Интелектът винаги се формира от генетиката и факторите на околната среда. Децата, чиито роднини имат интелектуална изостаналост, вече са изложени на висок риск от множество психични разстройства. Изключително генетичните причини представляват повече от 50% от случаите на тежка психична недостатъчност. Само генетичните причини за нарушаването на разузнаването са рядкост. В осемдесет процента от всички случаи причината за нарушението не може да бъде надеждно определена.

Възможни причини за закъснението на детето в интелектуалното развитие:

  1. Генетични нервни и метаболитни заболявания (кретинизъм, фенилкетонурия), хромозомни аномалии;
  2. Поражението на плода в утробата - вродени инфекции (цитомегаловирус, рубеола, ХИВ) инфекция, излагане на токсини и лекарства (синдром на алкохол), някои лекарства (антиконвулсанти), химиотерапия, радиация;
  3. Тежка недоносеност на плода;
  4. Нарушения на процеса на раждане (прилагане на форцепс, асфиксия, многоплодна бременност, раждаемост);
  5. Хипоксия на мозъка, травма на главата, инфекции, засягащи централната нервна система (невроенцефалопатия);
  6. Психическо и емоционално лишение, соп-пед. пренебрегване, недохранване.
  7. Психически недостатък на неясна етиология.

симптоматика

Първичните прояви на психически дефицит при деца обикновено включват такива симптоми и признаци като изоставане в интелекта, детско поведение, липса на самообслужващи умения. Такъв закъснение става много забележим в предучилищна възраст. Въпреки това, при леко умствено изоставане, подобни симптоми може да не се появят преди училищна възраст.

Много по-рано изостаналостта на интелекта се диагностицира в присъствието на умерена и тежка степен на това разстройство, а също и когато изостаналостта на психическото развитие се комбинира с дефекти в развитието и физически дефекти. Сред децата в предучилищна възраст ясен знак е наличието на намалено ниво на интелигентност в комбинация с ограниченото проявление на адаптивни поведенчески умения. Въпреки че индивидуалните характеристики на това заболяване могат да се променят, по-често при деца с интелектуална недостатъчност се отбелязва постепенен напредък, вместо пълно спиране на развитието.

Понякога тези деца, в допълнение към забавянето на развитието на разузнаването, страдат от церебрална парализа или други двигателни увреждания. В допълнение, тези деца често имат загуба на слуха, забавено развитие на речта. Тези сетивни и двигателни нарушения не са причините за психичната недостатъчност, а по-скоро нейните последици. С напредването на развитието редица деца развиват признаци на безпокойство или депресия, когато са отхвърлени от техните връстници, а също и когато се занимават с реализирането на тяхната непълноценност на разликата от тези около тях. Има включени програми, които позволяват включването на интелектуално изостанали деца в училищното образование и пълната комуникация. Тези програми не само насърчават интеграцията в обществото, но и минимизират отрицателните емоционални реакции.

Най-честата причина да се свържете с родители на деца с нарушено интелектуално развитие са поведенческите проблеми. Детските поведенчески разстройства в изостаналостта на интелекта обикновено са ситуационни по природа, винаги може да се намери нещо, което провокира такова поведение.

Пример за такива провокативни фактори може да бъде социално безотговорното поведение, лошата дисциплина, прекъсването на комуникацията, насърчаването на неправомерното поведение. В допълнение към тези фактори, поведението на децата с умствена изостаналост може да бъде силно повлияно от дискомфорта в резултат на физически разстройства и психични разстройства. При престоя на малък пациент на болнично лечение, допълнителен отрицателен фактор се превръща в липса на двигателна активност.

Класификацията на умствената недостатъчност на децата, предложена от детския психиатър Е.И. Богданова, е широко известна. Диагнозата на "изостаналостта на интелекта" задължително трябва да съответства на тези симптоми:

  1. Ниско или под средното интелектуално ниво;
  2. Системна хипоплазия на говорните умения;
  3. Некритично, конкретно мислене;
  4. Някои нарушения на възприятието;
  5. Разни нарушения на вниманието;
  6. Лоша производителност на паметта;
  7. Нарушаване на емоционално-волевата сфера;
  8. Недостатъчно развитие на всички интереси.

диагностика

Потвърждаването на диагностиката на интелектуалната изостаналост определя целия следващ живот, поради което изследването трябва да се извърши много внимателно. Умственото закъснение е ясно изразено във възрастта, когато детето се учи реч-двигателни умения. Обикновено такова обучение се извършва до третата година от живота. Малко по-лошите деца по-късно започват да държат главата, по-късно се учат да седят, пълзи, да ходят и да бръмчат. Те се отбелязват и по-късно, изразяващи фрази и думи. Емоционалната реакция на децата с умствена изостаналост е много импулсивна, обикновено те попадат в крайности, всичките им мотивации обикновено са примитивни или безцелни. Конкретното мислене винаги и навсякъде преобладава над тях над абстрактното.

При всяко подозрение за изоставане в интелекта при децата, психиатрите или психолозите оценяват тяхното психологическо развитие, както и нивото на интелигентност. Стандартните тестове за разузнаване може да разузнават разумно интелектуалните способности, но основният резултат винаги трябва да бъде поставен под въпрос, тъй като винаги трябва да се има предвид вероятността от грешка. Тестовете са засегнати от заболявания, моторни или сензорни разстройства, културни и расови различия, езикови бариери.

Самите родители могат да тестват умственото развитие на детето си чрез тестове, като използват специални въпросници за родителите. Стандартизираните тестове за определяне на разузнаването обаче могат да се извършват само от квалифициран психотерапевт. Оценката на развитието на психиката е желателно при първите подозрения.

В допълнение към стандартизираните тестове за развитие на разузнаването съществуват общи насоки за диагностициране, които се основават на такива симптоми:

Психическият неуспех е забавянето или неадекватното развитие на психиката, което се характеризира с нарушаване на интелектуалните способности на общо ниво.

Наличието на други заболявания - умствена изостаналост при деца може да се комбинира с всяко физическо или психическо разстройство.

Адаптивното поведение винаги е нарушено, но в ситуации на добра социална подкрепа детските увреждания може да са имплицитни.

Коефициентът на интелигентност - трябва винаги да отчита културните характеристики.

В ранна възраст се прави друга оценка на зрението и слуха на децата, както и специален преглед за интоксикация.

разграничаване

Някои трудности при диагностицирането на умственото изоставане на децата възникват, когато се различават от някои други заболявания на психиката.

Едно такова заболяване е ранната шизофрения. При децата, които са болни от ранна шизофрения, за разлика от олигофрения, забавянето на развитието е фрагментарно. В допълнение, шизофрените разкриват редица несвързани олигофренични черти - извратени фантазии, симптоми на кататония, аутизъм.

По същия начин, олигофренията трябва да бъде диференцирана от детската деменция, която е придобита форма на деменция от детска възраст. С деменция има разнообразие от емоции, сравнително развит лексикон и тенденция към абстракция.

Умственото забавяне на детето в лесна степен обикновено е причина за трудностите в училищното образование, особено ако недостатъците в обучението се комбинират с поведенчески увреждания. Благодарение на съвременните образователни програми за приобщаване, такива деца могат много добре да учат в редовно училище и в бъдеще да живеят пълноценен живот.

Умствено изоставане при деца

Умствена изостаналост - е единственият официалното наименование на променения характер на психичното развитие на децата, което е свързано с наличието на разлика между психическа и хронологичната възраст, както и ниската в сравнение с връстниците си, нивото на интелектуалното и език развитие. Преди това е използван терминът "олигофрения" и са разграничени три етапа:

Последната е най-трудната фаза, а делимостта е лесна умствена изостаналост. Понастоящем тези термини са запазени само частично в медицинската литература и са изключени от официалната диагноза. Видовете умствена изостаналост при децата обаче не се ограничават до това, защото има и атипична форма на аутизъм с умствена изостаналост.

Специфичност на умственото изоставане

Признаците за умствена изостаналост се отразяват в непосредствените интелектуални особености и в много случаи в анатомичната структура на тялото, неговите отделни части. Лечението на умственото изоставане при деца не съществува, но е възможно да се коригира състоянието. Тя е свързана с общите усилия за образоване, въвеждане на някои умения, специално образование, насочено към адаптация в обществото. Това е особено важно, ако има малка умствена изостаналост при децата, която преди това беше наречена степен на несигурност. В бъдеще такива деца могат да намерят работа, която не изисква сериозно прилагане на интелектуални усилия, да имат семейства, да бъдат пълноправни членове на обществото. И това означава, че те се нуждаят от развитие и обучение.

Тя трябва да се основава на наличието на четири основни степени на деменция. Основните критерии за връзката между статус и степен са психическата възраст и нивото на интелигентност.

  • Светлина - IQ 50-60, 9-12 години.
  • Умерено - IQ 35-49, 6-9 години.
  • Тежък - IQ 20-34, 3-6 години.
  • Deep - IQ до 20 години, умствената възраст е до 3 години.

Каква е психическата възраст? Това е възможността за възприятие, формирането на информационни оценки, поведенчески фактори. Всички основни характеристики на личното самоизразяване. Както виждаме, умственото забавяне няма да позволи психическата възраст да стане над 12 години. Човек ще бъде 20, 30, 60 и той ще възприема света на нивото на дете на 12 години. И това в никакъв случай не е най-лошото. Такава държава ще му позволи да намери работа, приятели, духовник. Проблемът е, че светът наоколо е далеч от идеалния. Следователно хората с умствена изостаналост лесно попадат в голямо разнообразие от злини. Те са много сериозно предразположени към предложението, могат да станат жертва на измама, да се включат в престъпна среда. Освен това съществува висок риск от алкохолизъм. И това е интелектуална изостаналост на лесна степен. Умереното и тежко съответства на това, което преди беше наричано слабо изразено и изразено ненормално. Тук вече можете да говорите за увреждане през целия живот на сериозна група. Ако умереният VO все още позволява на хората най-малко да правят най-примитивни и прости действия за самообслужване, тогава изразеното от тях не позволява. Що се отнася до дълбоката форма, това е напълно неприятна картина. Хората не разбират нищо, нямат речник и способност да ги използват, което им позволява да предадат адекватно своите желания и държави.

Поради наличието на градуса, висока градация на възможни състояния и техните възможни комбинации с психични разстройства и настроение категорично да отговори на въпроса за това, симптомите, изразени от умствена изостаналост при деца.

Обичайно е, че някои фактори са повлияли на ЦНС. Степента на влияние, неговите характеристики и отражение в определени области на мозъка създават различни картини.

Причини за умствена изостаналост

Пълният и подробен списък ще се превърне в доста голяма каталога, вероятно в няколко тома. Това е всичко, което по някакъв начин може да засегне плода и неговото развитие в утробата, както и развитието на бебето. Понастоящем причините за олигофрения са социални, когато едно здраво дете не получава вниманието на възрастните или не го получава под формата на любов и грижа, а като агресия.

Въпреки това, какви са най-типичните причини за умствена изостаналост при децата?

  • генетичен. В този случай ВО се причинява от ген или хромозомни аномалии, се дава с генетичен материал от родителите на детето. Има няколко синдроми, които са свързани с наследствеността.
  • инфекциозен. Причините за умствена изостаналост са свързани с инфекциозни заболявания на майката, които засягат плода.
  • Токсични и упойващи вещества, лекарства. С други думи, всички вещества, химични съединения, които са повлияли върху развитието на плода. Това се отнася преди всичко до образуването на нервната система.
  • Облъчване на майката. Признаци на деменция при новородени могат да се появят, дори и поради това, че бременната жена е претърпяла флуороскопични прегледи твърде често.
  • Увреждания, физически ефекти. Те включват генерични лекарства, водещи до увреждане на централната нервна система. Но не трябва да изключваме физическата травма на плода по време на бременността.

Често причините са сложни. Например, причината за умствено изоставане може да бъде хипотиреоидизъм, недостатъчно ниво на хормони на щитовидната жлеза. В допълнение, хипотиреоидизмът също има свои собствени причини. Те могат да станат хипоплазия на щитовидната жлеза, или липсата й, ендемична гуша в майката, които са имали по време на бременността, генетични фактори и дефицит на йод и селен, които са от съществено значение за развитието на хормони на щитовидната жлеза.

По този начин, умственото забавяне на причината за възникването може да е различно, но те се изразяват чрез факта, че в някои области на мозъка се появяват вредни ефекти. Поради това се наблюдават признаци на умствена изостаналост при децата, характерни за това какви са определени пакети от причини и ефекти.

В повечето случаи конкретната причина не може да бъде установена. Има ясни синдроми, които се диагностицират с напълно редовни критерии. Такива са болестта на Даун, синдром Шерешевски-Търнър и редица други. Те се появяват поради хромозомни аномалии. Обърнете внимание, че дори достатъчно доброто изследване на причината за синдрома на Даун не дава отговор на въпроса как това може да се избегне. Вярно е, че има експериментални опити. По-специално, изследванията за ролята на Xist гена позволяват блокирането на допълнително, трето копие от 21-вия хромозом. Дали това води до възникването на практиката да се предотврати появата на синдрома все още не е ясна, но има надежди.

Умствено изоставане: симптоми и диагноза

Основният симптом на умственото изоставане е недостатъчното психическо развитие, което се изразява основно в интелектуалния дефект и проблемите на изграждането на връзки с обществото.

Както бе споменато по-горе, коефициентът на интелигентност е под 70, а психическата възраст не надхвърля 12 години. Разстройства на развитието или патология в определени области на мозъка водят до промени във функциите:

Смята се, че умственото забавяне не е свързано с прогресията на някакво психическо разстройство. Това не е съвсем вярно. Това не е тяхната непосредствена причина, но хората с VD са сред най-големите рискове. На първо място, те се характеризират с нарушения на настроението. Може би появата на различни неврози, както и нарушения на поведението и привличането, както и появата на психози.

В момента на диагностицирането възрастта е от голямо значение. Така че, симптомите на умствена изостаналост в новородени предимно ограничени до явни физически аномалии - изкривена структурата на черепа, е твърде широк или тесен пространството между очите, винаги отворена уста, уголемен език, и така нататък. Да се ​​каже нещо за реакцията на новороденото към определени стимули е възможно само ако е значително по-различно от нормалното. Например, новороденото не плаче и само от време на време дава звуци, то не се съживява, когато се появят възрастни, което трябва да се появи още в третата седмица от живота.

За да се разбере наличието на самия проблем, понякога не е необходимо да си голям специалист. Ако говорим за степента на ибемливост, то със сигурност ще бъде очевидно. Дори при липса на сериозни анатомични дефекти детето все още се различава от другите. Неговите движения са прекалено ъглови. Очевидно това в поведението, способността да разберете нещо и да отговорите, помнете. Някои нарушения също ще повлияят на речта. В същото време промените в речта ще бъдат по-сериозни, отколкото при забавено развитие на говора, причинено от други причини.

Най-голямата грижа по отношение на диагностицирането е само умственото забавяне на лека степен при деца, признаците на които могат да бъдат достатъчно замъглени.

Определянето на нивото на интелигентност в повечето случаи на практика намалява способността на диагностика да прилага своите аналитични способности. Използват се критерии, които оценяват най-разнообразните нива на развитие. Но ако говорим за признаци на умствена изостаналост при деца от 4 години, тогава е просто невъзможно да се направят окончателни заключения. Ето защо, странно и нетипично дете може да бъде поставено още една предварителна диагноза. Често такива са аутизъм или умствено изоставане.

Какви са характеристиките на умственото забавяне на светлинната форма?

По принцип те са свързани с преобладаването на специфичните особености, а самото мислене е ориентирано към обекти. Следователно, такива деца възприемат времето като часовник ръцете и телесната температура под формата на живачна колона. Те също така са склонни да отнемат от цялата гама информация само това, което е достатъчно за появата на едно примитивно разбиране. Същевременно ситуацията е подвластна на контрол. Авторът на този текст имаше възможността да наблюдава реакцията на млад човек, завършил специално училище и получил работа на строителна площадка в района на Москва. Влизайки в метрото, той изглеждаше малко объркан, но не повече от всеки провинциален, който не е толкова често в Москва. Но необходимостта от закупуване на платежна карта го постави в задънена улица. Той стана в опашката само поради причината, която забеляза: по-голямата част от пристигащите там става. Но той не знаеше какво да направи по-нататък и въпросът "Колко пътувания?" Най-накрая го измъкна от коловоза. От объркване започна да разпространява всичките си пари. Офицерът на метрото обаче беше съвестен и не продаваше допълнителните карти. Тя му продаде билет само за едно пътуване. Той взе останалите пари, отиде на турнира и лесно използва купона. Защо? Трудностите са били причинени от опитите да се разбере, че не става дума само за плащане за пътуване, а за закупуване на нещо и за някакво използване на това. И това нещо може да бъде "пътуване". "Колко пътувания има?" Как може това странно нещо да стане аналог на парите - все още го разбираше, но еквивалентът на пътуването? Това е извън границите на презентациите. Но тогава той забелязал какви други пътници правят с тези разплащателни карти и прави същото същото.

Ако родителите попитат въпроса как да се определи умственото изоставане на детето в детето, не е съвсем ясно. Наличието на това всъщност ще се определи.

Очевидни признаци на умствена изостаналост при деца

  • За детето ще бъде прекалено трудна програма за обучение, която лесно се възприема от повечето свои връстници.
  • Той има твърде бавен процес на разбиране. Над състоянието на проблема обикновените деца не мислят като такива. - Петя има три ябълки. Вася му даде пет ябълки. Колко ябълки имаше Пети? "Децата започват да се сгъват наведнъж, а едно дете с умствена изостаналост се опитва да разбере самия факт, че е необходимо да свалим ябълките на Petit и Vasya.
  • Същата трудност може да доведе до обяснение на мастеринга на материала. Има ефект, който по популярен начин се нарича "в едно ухо летеше, от друг полетя". UO е свързано със сериозни проблеми с паметта и съсредоточаването на вниманието.
  • В МКБ има разделение на диагнозите, които завършват с думите "поведенчески разстройства, изискващи лечение и лечение". Отклоненията в поведението просто не могат да бъдат пренебрегвани.

На това трябва да се обърне специално внимание. Лечението на умствена изостаналост като такова е невъзможно. Но това не означава, че самият човек няма нужда от лечение. Представете си, че едно нормално дете или възрастен дойде с някаква вредна идея, възникна устойчив и нежелан модел на поведение. Тази ситуация може да изисква усилията на психолозите. Обаче нормалното физическо и психическо развитие само по себе си създава основание за възникване на разбиране. Можете да убедите, да поправите поведението си, да информирате по нормален начин.

Ако същият докосне умствено изостаналите, тогава всичко ще бъде много по-трудно. Нарушаването на поведението в този случай трябва да се третира най-широко. Това са поведенчески комплекси, които включват примитивно и ярко изразяване на раздразнителност, гняв, агресия или апатия и аутизъм. Основната трудност тук е, че всички критерии за предписване на някои лекарства, които по някакъв начин са свързани с психиатрията, се променят, защото в противен случай се проявяват поведенчески разстройства, дискове, настроения и психика. Подходът към самата норма се променя. Следователно психотерапията и психиатрията, ако е необходимо, такива пациенти е изключително трудна. Понякога общите критерии за диагностициране не са приложими.

Обикновено умственото забавяне с лека и умерена степен запазва основните емоционални реакции - удоволствие, недоволство, външен вид на приятни и неприятни чувства. Самото им изражение обаче може да се различава значително от тези, които се срещат в други хора. Понякога е много трудно да се направи разлика между формата на изразяване на вътрешните преживявания и появата на психоза. В същото време често се срещат леки реактивни психози и умствено изостанали. Що се отнася до други заболявания, честотата на появата им е 3-4 пъти по-висока от тази на цялата популация.

В същото време резултатът от психозата е по-често неблагоприятен и е придружен от появата на постоянен умствен дефект, който е наложен върху това, което е станало по-рано, причинено от много физическо състояние на пациентите. Мнението за това, което се случва при такива пациенти често се различава. Някои автори вярват, че това са нарушения, свързани с емоционалната сфера, докато други подчертават шизофренията. Последното има свойства да тече в изчерпана форма. При параноиден или параноичен делириум има най-конкретните линии на парцелите, които не са боядисани с фантастични елементи.

Светло умствено изоставане при деца

Днес постиженията на науката позволяват по-точно разграничаване на различните форми на умствена изостаналост на детето. Между тях има няколко форми леко умствено изоставане при деца - деликатността, която понякога може да бъде много трудна за определяне.

Характеристики на леко умствено изоставане

Умствено изоставане се разбира като неспособност на детето да се учи, да бъде независима в определена възрастова група. Развитието на тези деца е много по-бавно от това на техните връстници. Те не се интересуват от това, което се случва около тях, не могат да оценят адекватно събитията и действията, които се случват.

В ранна възраст те по-късно да започне да си играе с играчки, усмихвайки се, за да отговори на това, което те виждат на звуците, които гледат - всички видове реакции се появяват със закъснение. Тези деца често страдат припадъци, вродени сърдечни заболявания, както и увреден слух.

Видове детска умствена изостаналост

Учените, класифициращи умственото изоставане, използват 4 категории. Класификацията се основава на интелигентния индекс IQ. Ако детето има стойност от 50 до 70, тогава той се диагностицира с деликатност - леко умствено изоставане.

Тези деца са в състояние да научат четене и смятане, но трябва търпение и желание да се възрастни. Чрез предоставяне на необходимата помощ и подкрепа, те могат, с възрастта, да станат независими и живеят самостоятелно.

Лечение на делимост

Психическо несъвършенство - това специфично условие, в което интелектуалното развитие на детето има ограничения, се определя от това доколко функционира централната нервна система, която не подлежи на лечение. Лекарите предписват стимулираща терапия при липса на противопоказания, но нейната ефективност зависи от биологичните възможности на организма на това конкретно дете.

Преподаване на деца с диагноза недостатъчност

В предучилищния период леко умствено изоставане при деца не им пречи да комуникират със своите връстници, тяхното изоставане в развитието на сензорната подвижност и моторната сфера са почти невидими. Поради това те практически не се различават от здравите деца. След като са завършили училищна възраст, те могат, с помощта на учители и роднини, да завършат 5-ти клас. В по-голямата си част децата, които са с диагноза дефицит, се препоръчват да посещават средно училище, но някои родители не го искат. Те искат децата им да посещават редовно училище, тъй като много училища имат възпитателни класове.

Причини за леко умствено изоставане

Недостатъчното развитие на детето може да бъде причинено от всеки фактор, който може да засегне мозъка на плода по време на бременност, по време на раждане или до тригодишна възраст.

Основните групи причини, които могат да причинят умствено изоставане, включват:

  • генетични и хромозомни патологии;
  • патологии на плода, настъпили по време на бременност поради прием на алкохол, употреба на наркотици, недохранване, рубеола и други вирусни инфекции;
  • сложни раждания, които доведоха до увреждане на мозъка на новороденото;
  • инфекциозни заболявания, пренасяни от детето - менингит и енцефалит, отравяне с отрови, например живак, както и тежки мозъчни травми;
  • намиране на дете в социално опасна среда.

предотвратяване

Превенцията може да бъде много ефективна при някои форми на детска умствена изостаналост. Състои се от:

  • при прилагането на методи за защита от наранявания, получени по време на раждане;
  • в ранно откриване и своевременно лечение на заболявания като: тежка форма на жълтеница; хипоксия; хипогликемия; фенилкетонурия; галактоземия и други;
  • ранно разпределение на деца със симптоми на ензим;
  • при определянето, с помощта на генетични консултации, наследствени заболявания на родителите, за изключване на броя носители на променени гени.

Дори ако дадено лице е било диагностицирано като имащо "леко умствено изоставане при деца"Той, подложен на добра адаптация, става възрастен, се разтваря в общия поток на хората. Такива хора работят дори на проста работа, се женят, имат деца, живеят привидно нормален живот. Но в същото време те винаги ще се нуждаят от помощта на други в труден живот или в икономически ситуации.

Лесно умствено изоставане при деца

Умствено изоставане при детето - това недоразвитие на психиката с обща ориентация, но с преобладаване на дефект в интелектуалната сфера, идващ в ранна възраст. Това умствено изоставане може да бъде придобит феномен или да бъде от вродена природа. Тази болест не зависи от принадлежността на възрастните към определени социално-икономически групи или тяхното ниво на образование. Умственото забавяне се отразява във всички процеси на психиката, но най-вече в когнитивната сфера. Децата, които имат анамнеза за умствено изоставане, характеризиращи се с нарушение на вниманието и концентрация. Такива деца се характеризират със забавена способност за запомняне.

Причини за умствена изостаналост при деца

Олигофренията в латински или умствена изостаналост е или закъснение в развитието на психиката, или в непълно психическо развитие. По-често се открива в тригодишния възрастов период, но често се среща при деца в по-младата училищна възраст.

Днес има много причини, които могат да доведат до умствено изоставане. За съжаление обаче, всички причини не са напълно разбрани. Всички провокиращи причини могат да бъдат разделени на фактори на екзогенен ефект, т.е. външни причини и фактори на ендогенни ефекти, т.е. вътрешни причини. Те могат да засегнат плода, който е в утробата на една жена, да възникнат през първите месеци и дори години на живот, трохи.

Най-често срещаните фактори, които предизвикват недоразвитието на психиката, са:

- интоксикация на различни етиологии;

- тежки инфекциозни състояния, предавани по време на бременност (например, скарлатина, рубеола);

- дистрофия на бременна жена в тежка форма, с други думи, метаболитно разстройство, което причинява дисфункция на органите и системите, промени в структурата;

- нараняване на плода поради нараняване или удар (например вследствие на прилагането на форцепс, резултат от наранявания при раждане);

- инфекция на плода по време на бременност от различни паразити, присъстващи в тялото на жената (напр. токсоплазмоза);

- наследствен фактор, тъй като умственото забавяне е най-често от генетичен произход. Често наследствеността може да се изразява в несъвместимостта на кръвта или вследствие на хромозомни мутации;

- заболявания на мозъка и менингите, възпалителна природа, които се появяват при деца, могат също така да провокират появата на умствена изостаналост;

- разпадане на протеиновия метаболизъм (например фенилкетонурия, което води до умствено изоставане в тежката форма).

При настъпването на болестта при деца като умствено изоставане могат също да засегнат неблагоприятно екологична ситуация, повишената радиация, преяждане зависимости един родител, предимно жените (например, наркотични или напитки, съдържащи алкохол). Важна позиция в развитието на това заболяване се заема от сложните материални условия, които се наблюдават в някои семейства. В такива семейства бебето получава неадекватно хранене през първите дни и следващите дни от живота си. За правилното физическо формиране и интелектуалното развитие на бебето, балансираната диета играе огромна роля.

Симптоми на умствена изостаналост при дете

Децата с умствена изостаналост, както предполага името, се характеризират с намаляване на интелектуалната функция. В зависимост от нивото на депресия на интелектуалната функция се различават следните степени на умствена изостаналост при децата: лека, умерена и тежка степен на олигофрения.

Меката форма също се нарича дефицит и се характеризира с ниво на IQ от 50 до 69. Пациентите с лека форма на олигофрения изглеждат практически неразличими от другите хора. Такива деца често изпитват затруднения в учебния процес поради намалената способност за концентриране на вниманието. Заедно с това децата с дефицит имат доста добро ниво на памет. Често децата, които имат анамнеза за лека нестабилност, се характеризират с поведенческо разстройство. Те са доста зависими от значими възрастни, промяна в ситуацията в тях причинява страх. Често такива деца стават несъвместими, оттеглени. Това се дължи на факта, че им е трудно да разпознават емоциите на другите. Понякога това се случва обратно, децата се опитват да привлекат вниманието към собствения си човек чрез различни ярки действия, действия. Действията им обикновено изглеждат смешни, понякога дори антисоциални.

Децата с умствена изостаналост лесно се убеждават, като по този начин привличат представители на престъпниците и често се превръщат в лесна жертва на измама или лимфна играчка в ръцете си. Почти всички деца, принадлежащи към група индивиди с лека форма на умствено изоставане, осъзнават собствената си разлика от останалите и се стремят да скрият болестта си от другите.

Средната степен на умствена изостаналост се нарича още слабоумие и се характеризира ниво IQ от 35 до 49 пациенти на средна форма, способен да се чувствам привързаност разграничаване похвала от наказание, те могат да се научат на уменията на самообслужване примитивен, в редки случаи, дори и само говорене, четене и писане. Въпреки това, те не са в състояние да живеят самостоятелно, те се нуждаят от постоянен мониторинг и специални грижи.

Острата степен на олигофрения също се нарича идиотичност и се характеризира с ниво на коефициент на интелигентност под 34. Тези пациенти са практически нетренирани. Те се характеризират със сериозни дефекти в речта, движенията им са тромави и не целенасочени. Емоциите на деца, страдащи от идиотизъм, са ограничени до примитивни прояви на удоволствие или недоволство. Такива деца се нуждаят от постоянен надзор и поддръжка в специализирани институции. С помощта на упорита работа с болни деца, те могат да бъдат обучени да изпълняват примитивни задачи и просто да се грижат за себе си под контрола на възрастните.

Нивото на интелигентност е важен критерий за оценка на умственото изоставане на детето, но в никакъв случай не е единственият. Има и хора, които имат ниско ниво на интелигентност, но нямат признаци на умствена изостаналост. В допълнение към нивото на интелигентност, се оценяват ежедневните навици на пациентите, общото състояние на психиката, степента на социална адаптация, болестите в анамнезата.

Диагнозата на умствена изостаналост може да се направи само ако има набор от симптоми.

В детската възраст или в по-напреднала възраст умственото забавяне може да бъде изразено като забавяне на развитието на бебето. Олигофренията може да бъде разкрита от психиатър, когато го посещава навреме. В предучилищна институции за деца с наличието на умствена изостаналост, често имат анамнеза за проблеми при приспособяването в отбора, те са трудно да се представи на ежедневието, за изпълнение на задачи, които често са твърде трудно да се разбере болни деца.

В училищна възраст родителите могат да се притесняват от високата степен на невнимание и неспокойност, лошо поведение, умора и лош напредък. Също така, умствена изостаналост често се характеризира с различни неврологични разстройства като тикове, припадъци, частична парализа на крайниците, болка в главата.

Според съвременната международна класификация на болестите в някои източници на авторите идентифицират днес четвъртата степен на умствена изостаналост при деца, в които първа степен е представена изостаналост (IQ 50-69), на второ ниво е представена от умерена слабоумие (IQ 35-49), третият - тежка форма на олигофрения (IQ от 20 до 34), а четвъртата - дълбока форма на олигофрения idiocy (IQ под 20).

Пациентите с дълбока форма на олигофрения се характеризират с липса на разбиране за речта, адресирана до тях. Викове и мърморене в тях понякога са единственият отговор на стимулите отвън. Двигателни разстройства, проявяващи сфера, така че бебето не може дори да се движат самостоятелно, така че винаги е в същото положение като в същото време, като примитивно движение (например движение на тялото напред и назад, в зависимост от вида на махалото движения).

Децата, страдащи от тази форма на олигофрения, са абсолютно недокоснати и не могат да се самоуправляват.

Характеристики на децата с умствена изостаналост

Психопатологията на разстройство с умствена изостаналост се характеризира с универсалността и класирането на умственото и интелектуалното недоразвитие. В съответствие със структурата на клиничните прояви е възможно да се идентифицират сложни форми на умствена изостаналост и неусложнени такива.

Усложнени видове олигофрения се изразяват в комбинацията от увреждане на мозъка и недостатъчното му развитие. В такива случаи дефектът на интелектуалната сфера е придружен от редица невродинамични и енцефалопатични разстройства. Може да има и по-изразено недостатъчно развитие или увреждане на местни кортикални процеси, например реч, пространствено представяне, умения за четене, писане и писане. Тази форма често е характерна за деца, страдащи от церебрална парализа или хидроцефалия.

Има три диагностични параметъра за умствено изоставане: клиничен критерий, психологически и педагогически. Клиничният критерий е изразен в присъствието на органично увреждане на мозъка. Психологическият критерий се характеризира с постоянни нарушения в когнитивната сфера. Педагогическият фактор е свързан с ниска способност за учене.

Днес, благодарение на навременното компетентен организацията на учебния процес, стана възможно да се започне корекция и педагогически влияние върху по-ранни дати, така че много аномалии в развитието на децата, подлежащи на корекция, а в някои случаи могат да бъдат предотвратени и външния им вид.

За деца с умствена изостаналост е характерно за изостаналост на когнитивните процеси, което води до много по-ниско търсене в сравнение с връстниците си в когнитивната дейност. На всички етапи на процеса на обучение в умствена изостаналост, както се вижда от многобройните проучвания, има елементи на изостаналост, както и в редки случаи и нетипичен за развитие на психичните функции. В резултат на това такива деца получават недостатъчни, често изкривени идеи за околната среда, която ги заобикаля.

Признаците за умствена изостаналост в детето се изразяват в присъствието на дефект в възприятието - първият етап от познанието. Често възприемането на такива деца се влияе от намаляването на зрението или слуха, недостатъчното развитие на речта. Въпреки това, дори когато анализаторите са нормални, възприемането на умствено изостаналите се подчертава от редица признаци. Основната характеристика е разстройството на общото възприятие, което се изразява в забавянето на темпото му в сравнение със здравите деца.

Малко бебетата назад се нуждаят от повече време, за да възприемат материала, който предлагат (например картина или текст). Инхибирането на възприятието се усложнява от проблемите при разпределянето на основните, липсата на разбиране за вътрешните връзки между частите. Тези особености се проявяват, когато се учим със забавено темпо на разпознаване, при смесване на графично подобни букви или цифри, неща, подобни на звука на думите. Трябва да се отбележи и ограничен обхват на възприятие.

Децата с олигофрения могат да отнемат само определени части от изследваните предмети, в материала, който слушат, без да забелязват или дори да чуват информация, която е важна за общото разбиране. В допълнение, такива деца се характеризират с нарушения на селективността на възприятието. Всички тези дефекти на възприятието са резултат от липсата на динамика на тази функция, в резултат на което се намалява възможността за по-нататъшно разбиране на материала. Възприемането на болните деца трябва да се управлява.

Децата с олигофрения не могат да гледат картината, не могат да се анализират, като наблюдават някакъв абсурд, не могат да отидат в търсене на други, за това се нуждаят от постоянно стимулиране. В училище това се изразява във факта, че децата с умствена изостаналост не могат да изпълнят задачата, която е достъпна за разбирането им, без да насочват въпросите на учителя.

За децата с умствена изостаналост, трудностите на пространствено-времевото възприятие са присъщи, което ги предпазва от навигация в околната среда. Често децата на 9-годишна възраст не могат да разграничат дясната и лявата страна, не могат да намерят класна стая, тоалетна или трапезария в училищните помещения. Те правят грешки при определянето на времето, разбирането на дните от седмицата или сезоните.

Малко изоставени деца, много по-късно от техните връстници, чието ниво на разузнаване е в рамките на нормата, започват да различават цветовете. Особено трудно за тях е разграничаването на цветните нюанси.

Процесите на възприемане са неразделно свързани с функциите на мисленето. Ето защо в случаите, когато децата хванат само външните аспекти на образователната информация и не възприемат основните вътрешни последици, разбирането, усвояването на информация, както и изпълнението на задачите, ще бъде трудно.

Мисленето е основният механизъм на познанието. Процесът на мислене води до следните операции: анализ и синтез, сравнение и генерализация, конкретизация и абстракция.

При деца с умствено изоставане тези операции не са достатъчно оформени и поради това имат специфични особености. Например те извършват случайно анализ на обекти, прескачайки редица значими свойства и изолирайки само най-видимите детайли. Поради този анализ е трудно да определят връзките между детайлите на обекта. Избирайки в своите обекти някои от детайлите си, те не дефинират взаимоотношенията между тях, в резултат на което те затрудняват съставянето на идеи за обекти като цяло. По-забележителни са необичайните особености на умствените процеси на децата с олигофрения, при сравняване на операции, при които е необходимо да се извърши сравнителен анализ или синтез. Невъзможността да се разграничи основното в обектите и информацията, те сравняват за нищо незначителни знаци, често дори и за ненадеждни.

При децата с олигофрения е трудно да се установят различия при подобни предмети и в различни. За тях е особено трудно да установят прилики.

Характерна черта на умствените процеси на децата с умствена изостаналост е тяхната безкритичност. Те не са в състояние самостоятелно да оценяват собствената си работа. Такива деца често просто не забелязват собствените си грешки. Те в повечето случаи не осъзнават собствените си неуспехи и следователно са доволни от своите действия и самите себе си. За всички хора с умствена изостаналост е характерно намаляването на активността на мисловните процеси и една доста слаба регулираща функция на мисленето. Обикновено те започват работа, в крайна сметка не слушат инструкциите, а не разбират целта на задачата, без да имат вътрешна стратегия за действие.

Характеристиките на процесите на възприемане и разбиране на учебния материал при болни деца имат неразривна връзка с характеристиките на паметта. Основните процеси на паметта включват: процесите на запаметяване и съхранение, както и възпроизвеждане. При деца с умствена изостаналост тези процеси се характеризират със специфичност, поради факта, че те се формират при обстоятелства на необичайно развитие. Пациентите по-лесно запомнят външните, често случайни, визуални признаци. Вътрешните логически връзки са по-трудни за разбиране и запомняне. При болни деца много по-късно, в сравнение със здравите си връстници, се развива на случаен принцип запаметяването.

Отслабването на паметта на децата с олигофрения се разкрива в сложността не толкова в получаването и запазването на информация, колкото в нейното възпроизвеждане. Това е основната им разлика от децата с нормално ниво на интелигентност. Поради липсата на разбиране за смисъла и последователността на събитията при деца на пациенти с олигофрения, възпроизводството има несистематичен характер. Процесът на възпроизвеждане се характеризира със сложност и изисква значителна волева активност и целенасоченост.

Неформеното възприятие, неспособността да се използват техники за запомняне води болните деца да правят грешки в процеса на възпроизвеждане. И най-голямата трудност е възпроизвеждането на вербална информация. Наред с изброените функции, при болни деца се наблюдават дефекти в говора. Физиологичната основа на тези дефекти е нарушение в взаимодействието на първата и втората сигнализиращи системи.

Речта на деца с умствена изостаналост се характеризира с нарушение във всичките й аспекти: фонетична, граматична и лексикална. Има трудности в звуковия и литературен анализ или синтез, възприятие и разбиране на речта. Тези нарушения водят до различен фокус върху писмените разстройства, трудности при овладяване на техниката на четене, намаляване на нуждата от вербална комуникация. Речта на деца с умствена изостаналост е доста рядка и се характеризира с бавно развитие.

Малко по-забавени деца, отколкото техните връстници, са склонни към невнимание. Дефекти в процесите на внимание в тях се изразяват в малка стабилност, трудности при разпространението му, бавна превключваемост. Олигофренията се характеризира с тежки смущения в процесите на неволно внимание, но в същото време точно недоразвитият аспект на вниманието. Това се изразява в поведението на децата. Болните бебета, като правило, в лицето на трудностите няма да се опитат да ги преодолеят. Те просто ще напуснат работата си, но в същото време, ако работата, която вършат, е осъществима и интересна, тогава вниманието на децата ще бъде стабилно, без да се натоварват много от тях. Също така, слабостта на произволния аспект на вниманието се изразява в невъзможността да се съсредоточи вниманието върху който и да е субект или вид дейност.

При пациенти с бебета се наблюдава недостатъчно развитие на емоционалната сфера. Те нямат нюанси на опит. Следователно, тяхната характеристика е нестабилността на емоциите. Всички преживявания на такива деца са плитки и повърхностни. И при някои болни деца, емоционалните реакции не съответстват на източника. Свободната сфера на умствено изостаналите индивиди също има свои специфични особености. Слабостта на собствените мотиви и високата подвижност са отличителните белези на умишлените процеси на болните хора. Проучванията показват, че хората с умствена изостаналост предпочитат лесен път в работата си, който не изисква специални усилени усилия от тях. Активността на активността при индивиди с олигофрения е намалена.

Всички горни особености на личността на болните малки деца затрудняват формирането на здрави отношения с връстници и възрастни. Тези свойства на умствената активност на децата с олигофрения имат стабилен характер, тъй като те са следствие от органичните лезии в процеса на развитие. Тези признаци на умствена изостаналост в детето не са единствените, но днес се считат за най-разкриващи.

Умственото изоставане се счита за необратимо явление, но заедно с това е много добре податливо на корекция, особено на неговите леки форми.

Характеристики на деца с умствена изостаналост

Психиатрите разграничават някои модели в много аспекти на формирането на деца с олигофрения. За съжаление развитието на деца с умствена изостаналост се различава от развитието на здрави бебета още в първите дни от живота им. По-рано детството на такива деца се характеризира със забавяне в развитието на еректилните навици. С други думи, болните деца започват да държат главата си, да стоят и да ходят много по-късно от връстниците си. Те също така имат нисък интерес към околната среда, която го обкръжава, обща инерция, безразличие. Това обаче не изключва крещи и раздразнителност. Интересът към субекти, които са в нечии ръце, нуждата от емоционално комуникативно взаимодействие при деца с вродена олигофрения се проявява много по-късно от нормалното. Такива деца на възраст от една година не разграничават хора, т.е. те не разбират къде са техните и къде са възрастните на другите хора. Те нямат рефлекс. Те не са в състояние да отделят определени обекти от редица други.

Характерна особеност на бебетата с олигофрения е липсата на бълбукане или ходене. Речта на малките деца в ранна възраст не действа като средство за мислене и средство за комуникация. Това е следствие от недостатъчното развитие на фонемичното слуха и частичната липса на образуване на артикулиращото устройство, което на свой ред има връзка с общото недоразвитие на централната нервна система.

Дете с олигофрения в ранна възраст вече има очевидни сериозни вторични патологии в развитието на речта и психиката.

Преходна точка в развитието на сферата на възприятията е петгодишната възраст на децата с умствена изостаналост. Процесите на възприемане на повече от 50% от децата с олигофрения са достигнали характеристиката на ранната предучилищна възраст. За разлика от здраво бебе, дете с умствено изоставане не може да използва предишен опит, не знае как да определи собствеността на даден обект, наруши пространствената ориентация.

Въз основа на разработената обективна активност, гейният процес се ражда при здрави деца. При психично забавените деца тази активност не се формира в началния период на предучилищна възраст. В резултат на това геймингът не се показва на тази възраст. Всички действия, извършвани с различни обекти, остават на нивото на примитивни манипулации, а интересът към игрите или играчките е кратък и нестабилен, причинен от външния им вид. Водещата активност при децата с олигофрения, които са в предучилищна възраст, ще бъде предметната дейност, а не играта, без специално обучение. Специалното образование и правилното обучение на деца с умствена изостаналост допринася за формирането на речта чрез геймплея.

Самообслужващите се умения при деца с олигофрения започват да се развиват само под влияние на изискванията на възрастните. Този процес изисква търпение и значителни усилия, както от страна на близки роднини, така и от страна на преподавателите. Ето защо много родители се обличат и събличат на бебето, хранят го с лъжица, което не допринася за развитието на болни деца и води до пълната им безпомощност при отсъствието на родители.

Личността на дете с олигофрения също се формира със значителни отклонения. Здраво бебе от три годишна възраст вече започва да се запознаят с техните собствени "I", както и забавяне на детето не проявява собствената си личност, неговото поведение се характеризира с принудително. Първите прояви на самосъзнание могат да бъдат забелязани след четиригодишна възраст.

Обучение на деца с умствена изостаналост

Олигофренията не се счита за болест на психиката, а специално условие, при което умственото развитие на индивида е ограничено от определено ниво на ефективност на централната нервна система. Дете с умствена изостаналост може да бъде обучено и развито само в границите на собствените си биологични способности.

Развитието на децата с умствена изостаналост има огромно положително въздействие върху обучението. Деца с умствена изостаналост е по-добре да се обучават в специализирани институции за подкрепа, където процеса на обучение, на първо място, насочени към развитие на учениците различни полезни знания и умения. При обучението има и обучение на деца. Образователната функция на образованието се състои в формирането в пациентите на морални насоки и концепции, формиране на адекватно поведение в обществото.

В образователния процес има две основни категории образователни предмети, които допринасят за образователната и развойната функция на ученето. Първата категория включва образователни дисциплини, отразяващи героизма на народа, разказващи за богатството на родината и необходимостта от тяхната защита, за определени професии и хора. Такива теми включват четене, история, природни науки, география. Те дават възможност да образоват една дума. Обучението по тези предмети обаче задължително трябва да бъде свързано с полезни за обществото дейности (например защита на исторически или културни паметници, опазване на природата и т.н.).

Друга категория образователни предмети включва социална ориентация и професионално обучение, които допринасят за формирането на честност и възпитание на почтеността, желанието да бъде полезен субект на обществото.

Също така, специализирано обучение и необходимото образование на децата с умствена изостаналост съдържа елементи, насочени към развитието на естетическите качества и физическо здраве (например, ритъмни упражнения, музика или живопис).

Обучение на деца с умствена изостаналост трябва да се основават на седем основни принципи на процеса на обучение: да се образоват и разработване на функция, наличието на обучение, редовност и ясна последователност на обучение, на принципа на коригиращо влияние, комуникация обучение с живота, принципа за прозрачност на стабилност знания и придобитите умения, информираността и инициативата на студентите, индивидуален и ограничен подход.