Симптоми на умствена изостаналост при деца

Умственото изоставане при деца не се отнася до психични заболявания. Това специално състояние на ума се диагностицира, когато развитието на разузнаването се ограничава до ниско ниво на функциониране на централната нервна система (или под средното).

Доказано е, че умствено изостаналите деца могат да се развиват и да се учат само до границата на своите биологични възможности. Много е трудно да се приемат роднините на дете с умствена изостаналост, особено на родителите му, за да се опитат да направят всичко възможно и невъзможно да бъде "като всички деца". Въпреки това, колкото по-скоро родителите приемат индивидуалните характеристики на тяхното потомство, толкова по-интегрирани ще станат в обществото.

доказателства

Умственото забавяне при децата е вродено или придобито в ранна възраст, забавяне или неадекватно развитие на умствени процеси. Водещият знак за умствена изостаналост в тази болест е очевидното нарушение на разузнаването. Обикновено тези нарушения на интелектуалните способности се дължат на различни патологии на нервната система и мозъка.

Освен изоставането зад общото развитие на психиката, умствената изостаналост води децата до социална недостатъчност. Симптомите и признаците на задържане на дете се проявяват в различни области: по отношение на разузнаването, психомоторните и речевите функции, емоционалните и волеви сфери.

Често можете да чуете друго име за умствена изостаналост на децата - това се нарича олигофрения, което в превод от древногръцки означава липса на интелигентност. Първият термин "олигофрения" е използван в психиатричната си практика Е. Крапелин. Под олигофренията и изостаналостта на интелекта често се подразбира едно нарушение, но те говорят за олигофрения само когато причината му е надеждно известна. И ако причината е неизвестна, по-често се използва терминът "умствена недостатъчност".

Понятието "умствена изостаналост" е по-широко от концепцията за "олигофрения", тъй като предполага не само патологичното развитие на изоставането, което е причинило органични смущения, но и небрежност (социално, педагогическо). Психиатрите характеризират олигофренията като специфичен индивид, който няма способността да се адаптира в обществото.

Умственото изоставане на детето е вродено и придобито:

  • Вродено умствено изоставане (или олигофрения). Това се счита за умствено увреждане, налично от момента на раждането. При олигофрения интелектуалното развитие никога не може да достигне нормално ниво, дори и при възрастни, освен това това разстройство е процес, който не е процес.
  • Придобита деменция (или деменция). Тя се характеризира с намаляване на интелектуалното ниво от нормата, съответстваща на определена възраст. Това е прогресивен процес с постепенен курс.

Степента на изостаналост на интелигентността при децата се оценява количествено чрез стандартни психологически тестове за определяне на коефициента на интелигентност.

градуса

Тежестта на нарушенията на разузнаването на децата може да се различава значително. Класическата психиатрична класификация разграничава три степени на изостаналост на интелекта (изброени като състоянието се влошава): степента на нестабилност, степента на ибемливост, степента на идиотизъм.

МКБ-10 няма три, но четири степени на интелектуална изостаналост при децата:

  • лесна дефицит - ниво на IQ от 50 до 69 точки;
  • умерена ибемливост - ниво на интелигентност от 35 до 49 точки;
  • тежка смъртност - ниво на интелигентност от 20 до 34 точки;
  • дълбока идиотичност - нивото на интелигентност е по-малко от 20 точки.

За съжаление умственото забавяне при децата не се лекува по никакъв начин. Понякога, ако няма специални противопоказания, лекарите предписват стимулиращи лекарства, но ефектът от такава терапия е възможен само в рамките на биологичните възможности на всяко отделно дете. Следователно процесът на развитие и адаптация в обществото на интелектуално изостанали деца почти зависи от правилно избрана система на корекция, образование и възпитание.

причини

Интелектът винаги се формира от генетиката и факторите на околната среда. Децата, чиито роднини имат интелектуална изостаналост, вече са изложени на висок риск от множество психични разстройства. Изключително генетичните причини представляват повече от 50% от случаите на тежка психична недостатъчност. Само генетичните причини за нарушаването на разузнаването са рядкост. В осемдесет процента от всички случаи причината за нарушението не може да бъде надеждно определена.

Възможни причини за закъснението на детето в интелектуалното развитие:

  1. Генетични нервни и метаболитни заболявания (кретинизъм, фенилкетонурия), хромозомни аномалии;
  2. Поражението на плода в утробата - вродени инфекции (цитомегаловирус, рубеола, ХИВ) инфекция, излагане на токсини и лекарства (синдром на алкохол), някои лекарства (антиконвулсанти), химиотерапия, радиация;
  3. Тежка недоносеност на плода;
  4. Нарушения на процеса на раждане (прилагане на форцепс, асфиксия, многоплодна бременност, раждаемост);
  5. Хипоксия на мозъка, травма на главата, инфекции, засягащи централната нервна система (невроенцефалопатия);
  6. Психическо и емоционално лишение, соп-пед. пренебрегване, недохранване.
  7. Психически недостатък на неясна етиология.

симптоматика

Първичните прояви на психически дефицит при деца обикновено включват такива симптоми и признаци като изоставане в интелекта, детско поведение, липса на самообслужващи умения. Такъв закъснение става много забележим в предучилищна възраст. Въпреки това, при леко умствено изоставане, подобни симптоми може да не се появят преди училищна възраст.

Много по-рано изостаналостта на интелекта се диагностицира в присъствието на умерена и тежка степен на това разстройство, а също и когато изостаналостта на психическото развитие се комбинира с дефекти в развитието и физически дефекти. Сред децата в предучилищна възраст ясен знак е наличието на намалено ниво на интелигентност в комбинация с ограниченото проявление на адаптивни поведенчески умения. Въпреки че индивидуалните характеристики на това заболяване могат да се променят, по-често при деца с интелектуална недостатъчност се отбелязва постепенен напредък, вместо пълно спиране на развитието.

Понякога тези деца, в допълнение към забавянето на развитието на разузнаването, страдат от церебрална парализа или други двигателни увреждания. В допълнение, тези деца често имат загуба на слуха, забавено развитие на речта. Тези сетивни и двигателни нарушения не са причините за психичната недостатъчност, а по-скоро нейните последици. С напредването на развитието редица деца развиват признаци на безпокойство или депресия, когато са отхвърлени от техните връстници, а също и когато се занимават с реализирането на тяхната непълноценност на разликата от тези около тях. Има включени програми, които позволяват включването на интелектуално изостанали деца в училищното образование и пълната комуникация. Тези програми не само насърчават интеграцията в обществото, но и минимизират отрицателните емоционални реакции.

Най-честата причина да се свържете с родители на деца с нарушено интелектуално развитие са поведенческите проблеми. Детските поведенчески разстройства в изостаналостта на интелекта обикновено са ситуационни по природа, винаги може да се намери нещо, което провокира такова поведение.

Пример за такива провокативни фактори може да бъде социално безотговорното поведение, лошата дисциплина, прекъсването на комуникацията, насърчаването на неправомерното поведение. В допълнение към тези фактори, поведението на децата с умствена изостаналост може да бъде силно повлияно от дискомфорта в резултат на физически разстройства и психични разстройства. При престоя на малък пациент на болнично лечение, допълнителен отрицателен фактор се превръща в липса на двигателна активност.

Класификацията на умствената недостатъчност на децата, предложена от детския психиатър Е.И. Богданова, е широко известна. Диагнозата на "изостаналостта на интелекта" задължително трябва да съответства на тези симптоми:

  1. Ниско или под средното интелектуално ниво;
  2. Системна хипоплазия на говорните умения;
  3. Некритично, конкретно мислене;
  4. Някои нарушения на възприятието;
  5. Разни нарушения на вниманието;
  6. Лоша производителност на паметта;
  7. Нарушаване на емоционално-волевата сфера;
  8. Недостатъчно развитие на всички интереси.

диагностика

Потвърждаването на диагностиката на интелектуалната изостаналост определя целия следващ живот, поради което изследването трябва да се извърши много внимателно. Умственото закъснение е ясно изразено във възрастта, когато детето се учи реч-двигателни умения. Обикновено такова обучение се извършва до третата година от живота. Малко по-лошите деца по-късно започват да държат главата, по-късно се учат да седят, пълзи, да ходят и да бръмчат. Те се отбелязват и по-късно, изразяващи фрази и думи. Емоционалната реакция на децата с умствена изостаналост е много импулсивна, обикновено те попадат в крайности, всичките им мотивации обикновено са примитивни или безцелни. Конкретното мислене винаги и навсякъде преобладава над тях над абстрактното.

При всяко подозрение за изоставане в интелекта при децата, психиатрите или психолозите оценяват тяхното психологическо развитие, както и нивото на интелигентност. Стандартните тестове за разузнаване може да разузнават разумно интелектуалните способности, но основният резултат винаги трябва да бъде поставен под въпрос, тъй като винаги трябва да се има предвид вероятността от грешка. Тестовете са засегнати от заболявания, моторни или сензорни разстройства, културни и расови различия, езикови бариери.

Самите родители могат да тестват умственото развитие на детето си чрез тестове, като използват специални въпросници за родителите. Стандартизираните тестове за определяне на разузнаването обаче могат да се извършват само от квалифициран психотерапевт. Оценката на развитието на психиката е желателно при първите подозрения.

В допълнение към стандартизираните тестове за развитие на разузнаването съществуват общи насоки за диагностициране, които се основават на такива симптоми:

Психическият неуспех е забавянето или неадекватното развитие на психиката, което се характеризира с нарушаване на интелектуалните способности на общо ниво.

Наличието на други заболявания - умствена изостаналост при деца може да се комбинира с всяко физическо или психическо разстройство.

Адаптивното поведение винаги е нарушено, но в ситуации на добра социална подкрепа детските увреждания може да са имплицитни.

Коефициентът на интелигентност - трябва винаги да отчита културните характеристики.

В ранна възраст се прави друга оценка на зрението и слуха на децата, както и специален преглед за интоксикация.

разграничаване

Някои трудности при диагностицирането на умственото изоставане на децата възникват, когато се различават от някои други заболявания на психиката.

Едно такова заболяване е ранната шизофрения. При децата, които са болни от ранна шизофрения, за разлика от олигофрения, забавянето на развитието е фрагментарно. В допълнение, шизофрените разкриват редица несвързани олигофренични черти - извратени фантазии, симптоми на кататония, аутизъм.

По същия начин, олигофренията трябва да бъде диференцирана от детската деменция, която е придобита форма на деменция от детска възраст. С деменция има разнообразие от емоции, сравнително развит лексикон и тенденция към абстракция.

Умственото забавяне на детето в лесна степен обикновено е причина за трудностите в училищното образование, особено ако недостатъците в обучението се комбинират с поведенчески увреждания. Благодарение на съвременните образователни програми за приобщаване, такива деца могат много добре да учат в редовно училище и в бъдеще да живеят пълноценен живот.

Видове умствена изостаналост при деца и характеристики на развитието

Умствена изостаналост (синоними: maloumie, умствена изостаналост) - комплекс психопатологични състояние характеризиращо се с невъзможността да се развива поради ограниченията на интелигентност и свързаните с качества на човешкия живот или на функционирането на централната нервна система, най-често - на мозъка. Умствена изостаналост - заболяване често вродена, но в някои тежки случаи, патологията може да бъде причинена от дълбока загуба на мозъчния паренхим поради наранявания на главата или съдови дисфункции.

Много съвременни източници не отчитат характеристиките на децата с умствена изостаналост в групата на психопатологичните състояния, подчертавайки мястото на тази патология в комплекса на определено състояние, което определя ясна граница на интелектуалните способности. С други думи, развитието на умствените способности на детето не може да преодолее физиологичната граница, която му се дава при раждането. Въпреки това, в сравнение с общоприетите стандарти за развитие на мозъка в тази възраст, умственото забавяне все пак е позиционирано като психопатологично състояние.

Предвид тези условия, както и нетолерантността на заболяването, за съжаление е невъзможно да се осигури на дете с умствена изостаналост качеството на физиологично здрав интелект.

В допълнение към определен праг на причината за олигофрениците е изключително трудно да организират обучение и социална адаптация, което се постига само чрез специална система за образование и психотерапия, като задължително се включват родителите в процеса.

Има три степени на разстройство, основани на характеристиките на децата с умствена изостаналост. Децата от втора и трета степен са включени в групата на децата с увреждания и са на пълен борд на държавата. Първата степен се счита за най-лесна и за нея се препоръчват специални възпитателни училища, чиито програми за обучение са съобразени с ограничените възможности на децата, които учат там.

Въпреки това, много родители не са склонни да толерират това състояние на нещата и да си умствено изостанал дете в редовните училища, където те обикновено са има много проблеми с академичните постижения и създаването на социални контакти сред своите връстници и учители.

С възрастта първата степен на олигофрения губи отличителните си качества, което позволява на човек да организира личния си живот и професионалната си дейност по много стандартен начин. Заслужава да се отбележи, че генът на олигофрения в повечето случаи се наследи и се отразява, ако не и първо, в следващите поколения.

Признаци на умствена изостаналост при деца

Както бе споменато по-горе, умственото забавяне е разделено на степени, които определят степента на тежест на отклоненията:

  • Степента ми - делимост. Тя представлява преобладаващата 75% от общия брой случаи на умствена изостаналост при деца;
  • II степен - ибебедност. Около 20%;
  • III степен - идиотичност. 5% от общия брой нарушения.

Първата степен на умствена изостаналост е делимост

Първата степен се смята за най-лесна, но децата със сходно ниво на интелектуално разстройство трябва да бъдат обучавани в специални възпитателни училища. Между другото, поставянето на детето си в условия на специализирано образование е личен въпрос за всеки родител, който по обективни причини се опитва да не прави това. Въпреки че е трудно да се вземе такова решение, то е силно препоръчително.

Да се ​​диагностицира делимостта, като лесна форма на олигофрения, е малко трудна поради изгладената симптоматика на заболяването. Изхождайки от това, терминът "олигофрения" не се прилага, докато детето не бъде диагностицирано точно с описание на етиологичните и патогенетичните фактори. До този момент това състояние обикновено се нарича умствено изоставане.

На първо място, признаците на умствена изостаналост в децата, в лесна форма, са най-забележими, когато се опитваме да придобием нови знания и да ги поставим в дългосрочна памет на малък пациент. Предвид биологичните особености на мозъка в хода на нестабилност, тези явления се срещат с трудности и очевидни различия. Децата с лека форма на разстройство са в състояние да обобщят новия материал, но фиксирането се извършва на механично ниво и само след няколко опита. Преди училище детето се характеризира с много примитивни идеи в игрите, примитивна реч, много лош лексикон, което води до много бавно разширяване. В ранна училищна възраст детето като правило успява успешно да изучи основните умения за писане, четене и примитивна манипулация на числата.

Емоционалното състояние се характеризира като стабилно, което не изисква специално внимание за корекцията му. Това условие много улеснява учебната среда. С благоприятната комбинация от обстоятелства и грамотност на учителите по възпитание, често е възможно да се постигне добра упоритост и старание.

Мисълта е присъщ визуално-демонстративен характер, тъй като не е налице генерализиране и свързване на различни характерни черти на обекти. Значението на текстовете, четени в класа, се възприема много слабо, поради ограничените обеми на краткотрайната памет и характеристиките на нейното функциониране. Преразглеждането на прочетеното и особено на сравнението е невъзможно.

Аритметичната работа е много обща, повърхностна. Изключително трудно е детето да получи количествено представяне на число, така че математическите изчисления обикновено се извършват повече на запомненото ниво, което се повтаря многократно.

Личността на детето е незряла, той не може самостоятелно да взема и анализира решенията си. Когнитивната активност и способността за работа са на ниско ниво. Инициативата почти винаги липсва. Речта е лоша, свързана с езика.

С компетентния подход на специалистите и липсата на допълнителни психологични и психиатрични разстройства при пациентите прогнозата за смъртност е доста благоприятна. В бъдеще човек с тази форма на олигофрения е способен на сравнително продуктивна работа, която няма специални умения и не изисква умствени натоварвания. По правило това е монотонна работа със стереотипни действия, които трябва да се повтарят по време на работното време, за да се постигнат високи нива на производство. С такива задачи хората с умствена изостаналост, с лека форма на неудовлетвореност, се справят чудесно.

Безпокойство - втората степен на умствена изостаналост

Безпокойството е по-тежко нарушение, което ви позволява точно да установите подходящата диагноза за олигофрения. Пациентите с тази форма на неудовлетвореност винаги са разсеяни от конкретната тема на дискусия или разговор поради почти нулевата възможност да се концентрират. Личните преценки често не са така - в повечето случаи те се придобиват от други.

Логиката в мислите и вербалните дискусии практически липсва. Чувството да четеш някой на глас се възприема много силно и само с водещи въпроси.

Изучаването на азбуката има и някои трудности, които се проявяват най-ясно в случая на съгласни писма или срички. Аритметичните операции са възможни само с първите десет и на нивото на числа, таблицата за умножение се запомня само на механично изучаваното ниво. Фразите са много кратки, прости. Експресията на емоциите и желанията се появяват повече на имитираните и вокалните нива.

Адаптирането към социалните условия на живот е възможно само с постоянна подкрепа и посока. Трудовата дейност е ограничена до не повече от едно или две повтарящи се действия, механично запомнени. Промяната в стереотипното повторение на действието води до състояние на объркване и ступор. Самообслужващите умения са само елементарни.

Простите емоции се запазват под формата на реакции към похвала или виновност, желанието да се помогне в трудна ситуация, емоционална съпричастност към съсед или напълно непознати. В допълнение, има само начало на самокритика относно тяхната забавяност и различия от другите.

Състоянието на ибебилност често е придружено от една или повече патологии от неврологичен или психопатологичен характер - невроза на черепните нерви, припадъци, епилептични припадъци, микро- или хидроцефалия.

Идиоцията като форма на олигофрения

Идиоцията е най-тежката форма на олигофрения, отразяваща пълния набор от симптоми. С това разстройство практически няма възприемане на собствената личност, мислейки за обкръжаващата се действителност, по същество не се забелязва нито един процес.

По време на лечението на пациента е необходимо да се използва прост набор от думи, препоръчително - в наложително настроение с задължително използване на изражения на лицето и жестове. Речта на пациента често е неразбираема, само изолирани звуци или думи, които не са граматически договорени. Значението на това, което е казано, като правило, не се възприема от самия пациент.

Емоционалната композиция е много оскъдна и се проявява само в момента на искания за прием на храна, промени в физическото благосъстояние. Често проявява патологични атракции - желанието за преяждане, мастурбация, смучещи пръсти, дъвчащи предмети. Пациентите, в безсъзнание, по-скоро - ниво на рефлекси, са склонни да се привързват към хората, които ги обкръжават и показват положителни емоции, да се грижат за тях. Промяната на ситуацията или спонтанната промяна на ситуацията винаги води до чувство на преобладаващ страх или агресия с тенденция към самонараняване.

Идиоцията винаги е придружена от патологии, свързани с недостатъчно функциониране на централната нервна система - деформация на черепа, пареза, парализа, отклонение в анатомичните характеристики на скелета и т.н.

Логическите дейности и класове по същество не се изразяват, липсват самообслужващи умения.

Умствено изоставане при деца

Умствена изостаналост - е единственият официалното наименование на променения характер на психичното развитие на децата, което е свързано с наличието на разлика между психическа и хронологичната възраст, както и ниската в сравнение с връстниците си, нивото на интелектуалното и език развитие. Преди това е използван терминът "олигофрения" и са разграничени три етапа:

Последната е най-трудната фаза, а делимостта е лесна умствена изостаналост. Понастоящем тези термини са запазени само частично в медицинската литература и са изключени от официалната диагноза. Видовете умствена изостаналост при децата обаче не се ограничават до това, защото има и атипична форма на аутизъм с умствена изостаналост.

Специфичност на умственото изоставане

Признаците за умствена изостаналост се отразяват в непосредствените интелектуални особености и в много случаи в анатомичната структура на тялото, неговите отделни части. Лечението на умственото изоставане при деца не съществува, но е възможно да се коригира състоянието. Тя е свързана с общите усилия за образоване, въвеждане на някои умения, специално образование, насочено към адаптация в обществото. Това е особено важно, ако има малка умствена изостаналост при децата, която преди това беше наречена степен на несигурност. В бъдеще такива деца могат да намерят работа, която не изисква сериозно прилагане на интелектуални усилия, да имат семейства, да бъдат пълноправни членове на обществото. И това означава, че те се нуждаят от развитие и обучение.

Тя трябва да се основава на наличието на четири основни степени на деменция. Основните критерии за връзката между статус и степен са психическата възраст и нивото на интелигентност.

  • Светлина - IQ 50-60, 9-12 години.
  • Умерено - IQ 35-49, 6-9 години.
  • Тежък - IQ 20-34, 3-6 години.
  • Deep - IQ до 20 години, умствената възраст е до 3 години.

Каква е психическата възраст? Това е възможността за възприятие, формирането на информационни оценки, поведенчески фактори. Всички основни характеристики на личното самоизразяване. Както виждаме, умственото забавяне няма да позволи психическата възраст да стане над 12 години. Човек ще бъде 20, 30, 60 и той ще възприема света на нивото на дете на 12 години. И това в никакъв случай не е най-лошото. Такава държава ще му позволи да намери работа, приятели, духовник. Проблемът е, че светът наоколо е далеч от идеалния. Следователно хората с умствена изостаналост лесно попадат в голямо разнообразие от злини. Те са много сериозно предразположени към предложението, могат да станат жертва на измама, да се включат в престъпна среда. Освен това съществува висок риск от алкохолизъм. И това е интелектуална изостаналост на лесна степен. Умереното и тежко съответства на това, което преди беше наричано слабо изразено и изразено ненормално. Тук вече можете да говорите за увреждане през целия живот на сериозна група. Ако умереният VO все още позволява на хората най-малко да правят най-примитивни и прости действия за самообслужване, тогава изразеното от тях не позволява. Що се отнася до дълбоката форма, това е напълно неприятна картина. Хората не разбират нищо, нямат речник и способност да ги използват, което им позволява да предадат адекватно своите желания и държави.

Поради наличието на градуса, висока градация на възможни състояния и техните възможни комбинации с психични разстройства и настроение категорично да отговори на въпроса за това, симптомите, изразени от умствена изостаналост при деца.

Обичайно е, че някои фактори са повлияли на ЦНС. Степента на влияние, неговите характеристики и отражение в определени области на мозъка създават различни картини.

Причини за умствена изостаналост

Пълният и подробен списък ще се превърне в доста голяма каталога, вероятно в няколко тома. Това е всичко, което по някакъв начин може да засегне плода и неговото развитие в утробата, както и развитието на бебето. Понастоящем причините за олигофрения са социални, когато едно здраво дете не получава вниманието на възрастните или не го получава под формата на любов и грижа, а като агресия.

Въпреки това, какви са най-типичните причини за умствена изостаналост при децата?

  • генетичен. В този случай ВО се причинява от ген или хромозомни аномалии, се дава с генетичен материал от родителите на детето. Има няколко синдроми, които са свързани с наследствеността.
  • инфекциозен. Причините за умствена изостаналост са свързани с инфекциозни заболявания на майката, които засягат плода.
  • Токсични и упойващи вещества, лекарства. С други думи, всички вещества, химични съединения, които са повлияли върху развитието на плода. Това се отнася преди всичко до образуването на нервната система.
  • Облъчване на майката. Признаци на деменция при новородени могат да се появят, дори и поради това, че бременната жена е претърпяла флуороскопични прегледи твърде често.
  • Увреждания, физически ефекти. Те включват генерични лекарства, водещи до увреждане на централната нервна система. Но не трябва да изключваме физическата травма на плода по време на бременността.

Често причините са сложни. Например, причината за умствено изоставане може да бъде хипотиреоидизъм, недостатъчно ниво на хормони на щитовидната жлеза. В допълнение, хипотиреоидизмът също има свои собствени причини. Те могат да станат хипоплазия на щитовидната жлеза, или липсата й, ендемична гуша в майката, които са имали по време на бременността, генетични фактори и дефицит на йод и селен, които са от съществено значение за развитието на хормони на щитовидната жлеза.

По този начин, умственото забавяне на причината за възникването може да е различно, но те се изразяват чрез факта, че в някои области на мозъка се появяват вредни ефекти. Поради това се наблюдават признаци на умствена изостаналост при децата, характерни за това какви са определени пакети от причини и ефекти.

В повечето случаи конкретната причина не може да бъде установена. Има ясни синдроми, които се диагностицират с напълно редовни критерии. Такива са болестта на Даун, синдром Шерешевски-Търнър и редица други. Те се появяват поради хромозомни аномалии. Обърнете внимание, че дори достатъчно доброто изследване на причината за синдрома на Даун не дава отговор на въпроса как това може да се избегне. Вярно е, че има експериментални опити. По-специално, изследванията за ролята на Xist гена позволяват блокирането на допълнително, трето копие от 21-вия хромозом. Дали това води до възникването на практиката да се предотврати появата на синдрома все още не е ясна, но има надежди.

Умствено изоставане: симптоми и диагноза

Основният симптом на умственото изоставане е недостатъчното психическо развитие, което се изразява основно в интелектуалния дефект и проблемите на изграждането на връзки с обществото.

Както бе споменато по-горе, коефициентът на интелигентност е под 70, а психическата възраст не надхвърля 12 години. Разстройства на развитието или патология в определени области на мозъка водят до промени във функциите:

Смята се, че умственото забавяне не е свързано с прогресията на някакво психическо разстройство. Това не е съвсем вярно. Това не е тяхната непосредствена причина, но хората с VD са сред най-големите рискове. На първо място, те се характеризират с нарушения на настроението. Може би появата на различни неврози, както и нарушения на поведението и привличането, както и появата на психози.

В момента на диагностицирането възрастта е от голямо значение. Така че, симптомите на умствена изостаналост в новородени предимно ограничени до явни физически аномалии - изкривена структурата на черепа, е твърде широк или тесен пространството между очите, винаги отворена уста, уголемен език, и така нататък. Да се ​​каже нещо за реакцията на новороденото към определени стимули е възможно само ако е значително по-различно от нормалното. Например, новороденото не плаче и само от време на време дава звуци, то не се съживява, когато се появят възрастни, което трябва да се появи още в третата седмица от живота.

За да се разбере наличието на самия проблем, понякога не е необходимо да си голям специалист. Ако говорим за степента на ибемливост, то със сигурност ще бъде очевидно. Дори при липса на сериозни анатомични дефекти детето все още се различава от другите. Неговите движения са прекалено ъглови. Очевидно това в поведението, способността да разберете нещо и да отговорите, помнете. Някои нарушения също ще повлияят на речта. В същото време промените в речта ще бъдат по-сериозни, отколкото при забавено развитие на говора, причинено от други причини.

Най-голямата грижа по отношение на диагностицирането е само умственото забавяне на лека степен при деца, признаците на които могат да бъдат достатъчно замъглени.

Определянето на нивото на интелигентност в повечето случаи на практика намалява способността на диагностика да прилага своите аналитични способности. Използват се критерии, които оценяват най-разнообразните нива на развитие. Но ако говорим за признаци на умствена изостаналост при деца от 4 години, тогава е просто невъзможно да се направят окончателни заключения. Ето защо, странно и нетипично дете може да бъде поставено още една предварителна диагноза. Често такива са аутизъм или умствено изоставане.

Какви са характеристиките на умственото забавяне на светлинната форма?

По принцип те са свързани с преобладаването на специфичните особености, а самото мислене е ориентирано към обекти. Следователно, такива деца възприемат времето като часовник ръцете и телесната температура под формата на живачна колона. Те също така са склонни да отнемат от цялата гама информация само това, което е достатъчно за появата на едно примитивно разбиране. Същевременно ситуацията е подвластна на контрол. Авторът на този текст имаше възможността да наблюдава реакцията на млад човек, завършил специално училище и получил работа на строителна площадка в района на Москва. Влизайки в метрото, той изглеждаше малко объркан, но не повече от всеки провинциален, който не е толкова често в Москва. Но необходимостта от закупуване на платежна карта го постави в задънена улица. Той стана в опашката само поради причината, която забеляза: по-голямата част от пристигащите там става. Но той не знаеше какво да направи по-нататък и въпросът "Колко пътувания?" Най-накрая го измъкна от коловоза. От объркване започна да разпространява всичките си пари. Офицерът на метрото обаче беше съвестен и не продаваше допълнителните карти. Тя му продаде билет само за едно пътуване. Той взе останалите пари, отиде на турнира и лесно използва купона. Защо? Трудностите са били причинени от опитите да се разбере, че не става дума само за плащане за пътуване, а за закупуване на нещо и за някакво използване на това. И това нещо може да бъде "пътуване". "Колко пътувания има?" Как може това странно нещо да стане аналог на парите - все още го разбираше, но еквивалентът на пътуването? Това е извън границите на презентациите. Но тогава той забелязал какви други пътници правят с тези разплащателни карти и прави същото същото.

Ако родителите попитат въпроса как да се определи умственото изоставане на детето в детето, не е съвсем ясно. Наличието на това всъщност ще се определи.

Очевидни признаци на умствена изостаналост при деца

  • За детето ще бъде прекалено трудна програма за обучение, която лесно се възприема от повечето свои връстници.
  • Той има твърде бавен процес на разбиране. Над състоянието на проблема обикновените деца не мислят като такива. - Петя има три ябълки. Вася му даде пет ябълки. Колко ябълки имаше Пети? "Децата започват да се сгъват наведнъж, а едно дете с умствена изостаналост се опитва да разбере самия факт, че е необходимо да свалим ябълките на Petit и Vasya.
  • Същата трудност може да доведе до обяснение на мастеринга на материала. Има ефект, който по популярен начин се нарича "в едно ухо летеше, от друг полетя". UO е свързано със сериозни проблеми с паметта и съсредоточаването на вниманието.
  • В МКБ има разделение на диагнозите, които завършват с думите "поведенчески разстройства, изискващи лечение и лечение". Отклоненията в поведението просто не могат да бъдат пренебрегвани.

На това трябва да се обърне специално внимание. Лечението на умствена изостаналост като такова е невъзможно. Но това не означава, че самият човек няма нужда от лечение. Представете си, че едно нормално дете или възрастен дойде с някаква вредна идея, възникна устойчив и нежелан модел на поведение. Тази ситуация може да изисква усилията на психолозите. Обаче нормалното физическо и психическо развитие само по себе си създава основание за възникване на разбиране. Можете да убедите, да поправите поведението си, да информирате по нормален начин.

Ако същият докосне умствено изостаналите, тогава всичко ще бъде много по-трудно. Нарушаването на поведението в този случай трябва да се третира най-широко. Това са поведенчески комплекси, които включват примитивно и ярко изразяване на раздразнителност, гняв, агресия или апатия и аутизъм. Основната трудност тук е, че всички критерии за предписване на някои лекарства, които по някакъв начин са свързани с психиатрията, се променят, защото в противен случай се проявяват поведенчески разстройства, дискове, настроения и психика. Подходът към самата норма се променя. Следователно психотерапията и психиатрията, ако е необходимо, такива пациенти е изключително трудна. Понякога общите критерии за диагностициране не са приложими.

Обикновено умственото забавяне с лека и умерена степен запазва основните емоционални реакции - удоволствие, недоволство, външен вид на приятни и неприятни чувства. Самото им изражение обаче може да се различава значително от тези, които се срещат в други хора. Понякога е много трудно да се направи разлика между формата на изразяване на вътрешните преживявания и появата на психоза. В същото време често се срещат леки реактивни психози и умствено изостанали. Що се отнася до други заболявания, честотата на появата им е 3-4 пъти по-висока от тази на цялата популация.

В същото време резултатът от психозата е по-често неблагоприятен и е придружен от появата на постоянен умствен дефект, който е наложен върху това, което е станало по-рано, причинено от много физическо състояние на пациентите. Мнението за това, което се случва при такива пациенти често се различава. Някои автори вярват, че това са нарушения, свързани с емоционалната сфера, докато други подчертават шизофренията. Последното има свойства да тече в изчерпана форма. При параноиден или параноичен делириум има най-конкретните линии на парцелите, които не са боядисани с фантастични елементи.

Умствено изоставане при деца: подарък отгоре, който трябва да бъде разбран и приет

Умственото забавяне принадлежи на умствените аномалии в развитието на детето. С тази концепция се има предвид...

Като се започне разговор за деца с умствена изостаналост, искам да се постави специален акцент върху думите на великите патолози на Лев Виготски, които някога са се предлага "да се намери нещо здравословно, недокоснат, непокътнат, че всеки има умствена изостаналост дете, и на тази основа да се извърши коригиращи педагогическа работа", В края на краищата на всеки човек се дават определени неща от Бог, които трябва да бъдат намерени и развити.

Така че умственото забавяне принадлежи на умствените отклонения в развитието на детето. Този термин означава органично увреждане на централната нервна система, в резултат на което се наблюдава спад в когнитивната активност. Умственото забавяне не означава буквално, че човек има малко интелигентност, само психиката се развива различно, личните качества се различават. В този случай се наблюдават значителни отклонения в разузнаването, физическото развитие, поведението, притежаването на емоции и воля.

Характеристики на деца с умствена изостаналост

Основните характеристики на дете с умствена изостаналост са:

  1. Когнитивната активност е ниска, така че не иска да знае нищо.
  2. Лошо развитие на двигателя.
  3. Има недостатъчно развитие на всякакъв вид реч: неправилно произнасяне на думи, невъзможност за изработване на изречения, лош речник и т.н.
  4. Забавени процеси на мислене и често тяхното пълно отсъствие. В резултат на това детето не формира абстрактно мислене, не може да направи логическа операция, генерализирането държи само елементарното.
  5. Производствената дейност е имитиране, затова всички игри са елементарни. Предпочитание се дава на лесния труд, тъй като може да липсват волеви усилия.
  6. Емоционално-волевата сфера е инфантилна, внезапни промени в настроението са възможни без причини. Възбудимостта е доста висока или, обратно, ниска.
  7. При възприемането на света съществуват значителни трудности, което се дължи на факта, че такива деца не могат да разграничат основното нещо, не разбират процеса на образуване на всички части, които са поставени вътре. Трудно е за тях да представляват. Следователно те са слабо ориентирани в космоса.
  8. Концентрацията на вниманието не е дълга, преминаването към други теми и операциите са бавни.
  9. Паметта е произволна. По-фокусирано върху външните характеристики на обекта, отколкото върху вътрешния.

Олигофрения и деменция са форми на болестта

По времето, когато признаците на умствена изостаналост определят две форми на заболяването:

Олигофренията е поражение на мозъчната кора в пренатален, ранен и постнатален период (само до 3-годишна възраст), в резултат на което възниква умствено или умствено изоставане.

За разлика от физическите дефекти, умствените аномалии като умствена изостаналост трудно се определят при дете в ранна възраст. Знаците на убеждаване започват да се проявяват в процеса на по-нататъшно развитие на бебето.

Причините за олигофренията са:

  • Майчини инфекциозни заболявания по време на бременност;
  • асфиксия (травма на раждане);
  • умствена изостаналост на родителите или най-малко един от тях;
  • несъвместимост на кръвта според Rh фактора на детето и майката;
  • употребата на алкохол и наркотици от родителите.

Деменцията е органично увреждане на мозъка в резултат на заболяване или нараняване след период на нормално развитие на централната нервна система. Детето се притеснява от паметта, вниманието, слабите емоции, поведението се нарушава.

Причините за деменция са:

  • травма на мозъка;
  • шизофрения;
  • менингит;
  • епилепсия и др.

Степени на умствена изостаналост: идиотичност, ибебелюбие, немиграност

Умственото забавяне се класифицира не само от времето на проявата, но и от дълбочината на лезията. Важно е и мястото на мозъчното увреждане. Така че степента на умствена изостаналост, според много учени, засяга:

ВРЕМЕ НА ЗАГУБАТА - МЯСТО НА ЗАГУБАТА - ДЪЛЖИНА НА ЗАГУБАТА

Идвайки от това, има такива степени на умствена непълноценност:

Идиотиката: характеристика на заболяването

Идиоцията е тежка (дълбока) форма на умствена изостаналост. Такива деца не могат да разберат света около тях. Речните функции са доста ограничени.

Тези деца имат нарушения:

  • координиране на движенията;
  • моторни умения;
  • поведение;
  • емоции.

Желанията им са свързани само с удовлетворяване на техните физиологични нужди. Такива деца са необразовани. Основната задача е да ги научи на основни умения за самообслужване. В поведението на тези деца има слабост, инхибиране, а понякога и двигателна тревожност. Има 3 вида идиоци:

  • пълни (лъжещи, дълбоки) идиоти;
  • типични идиоти;
  • идиоти на речта.

Дълбоките идиоти напълно нямат усещания. Те се държат като животни: викат, скачат, дават неадекватна реакция на каквито и да било стимули. Те не могат да служат сами.

Типичните идиоти, за разлика от дълбоките инстинкти, се изразяват. За да задоволят своите физиологични нужди, те произвеждат индивидуални звуци. Но те не са развили реч.

Речта идиоти реагират на външния свят. Може да произнася няколко думи. Но няма когнитивна дейност. Твърде късно е да отидеш на училище. Движенията са несигурни, координацията е ниска, има обсесивни движения под формата на торс на багажника.

Престоят на такива деца (със съгласието на родителите) е възможно в специални сиропиталища.

Imbecility: основните характеристики и възможните дейности

Безпокойството е умерена степен на умствена изостаналост.

Децата с тази диагноза:

  • да разберат речта, адресирана до тях;
  • може да овладее някои най-прости трудови умения;
  • може да повтори автоматичните действия след продължително обучение;
  • имат сравнително развита реч.

В същото време те имат доста нестабилно внимание, има значителни нарушения в поведенческата сфера. Такива деца практически не са обучени. Те са безразлични към резултатите от работата си, защото не разбират какво е нейното значение. Много привързан към хората, които ги отвеждат.

Тези деца могат да бъдат преподавани:

  1. Правилно се държи.
  2. Елементарно осъществими трудови дейности.
  3. Самообслужване по най-добрия начин.
  4. Ориентация в ежедневието.

Много внимание трябва да се обърне на развитието на умствените функции в тези деца, както и когнитивната активност, доколкото е възможно. Ето защо корективните изследвания са в основата на тяхното образование, в резултат на което някои деца овладяват основните умения за четене, писане и писане, знания за себе си и за света около тях. Такива деца се обучават (със съгласието на родителите) в специални сиропиталища. Не са компетентни.

Дегенерация: видове, характеристики, възможна корекция

Дегенерирането е лесна умствена изостаналост. Децата с тази диагноза се характеризират с:

  • конкретно визуално-фигуративно мислене;
  • наблюдение;
  • упорство;
  • неспособност да се мами;
  • по-скоро развита фраза реч.

В същото време един беден речник, писане, както и глоба двигателни умения, счупен, лошо ориентирани в пространството, не винаги се разбира от час, охладени, психичните процеси, изпълнява само тези действия, емоционални и волеви лошо.

  • усложнения;
  • усложнени от нарушения на различни анализатори;
  • усложнени от нарушения на невродинамиката;
  • с тежка челна недостатъчност;
  • с психопатични форми на поведение.

Некомплицираната делимост се характеризира с факта, че емоционално-волевата сфера е практически запазена. Наблюдавано е само намалено ниво на когнитивна активност.

Дегенерирането, което се усложнява от нарушенията на различни анализатори, е придружено от факта, че в резултат на първичния дефект, вторичните аномалии се появяват под формата на намалено зрение, слух или речево увреждане.

Дегенерация, усложнена от нарушения на невродинамиката, е съпроводена от лоша координация на движенията, бърза умора, тъй като засяга мозъчната кора.

Дегенерацията, която има челна недостатъчност, се характеризира със слабост на ръцете, лоша ориентация в космоса, немотивирано поведение. Речта е шаблон, имитативен.

Най-тежката несигурност се усложнява от психотичните форми. Такива деца са много раздразнителни, неспокойни, крясъци, пищящи, не могат да се научат да играят с други деца, агресивен, самоконтрол отсъства. В този случай се наблюдава недостатъчно развитие на личността като такава.

Децата с диагноза, като делимост, се преподават в училище по специална програма. Основната задача е:

  • като ги учи да четат, пишат, броят;
  • разширяване на знанията за света около нас;
  • обучение по елементарен труд;
  • извършване на корекционни упражнения, предназначени да развият своите познавателни интереси според интелектуалните способности.

Обучение на деца с умствена изостаналост

Детето тихо поема програмата на помощното училище (общото училище не може да го направи), е работещо, социално адаптивно лесно. В комфортна обстановка, винаги добронамерените, нервните процеси са балансирани, емоционално-силно желаната сфера се запазва.

Недостатъчност, усложнена от нарушения на различни анализатори

Развитието на детето се възпрепятства както от умствена изостаналост, така и от вторичен дефект. Социалната и трудова адаптация е доста ограничена. Перспективите за живот са малко.

Дегенерация с подчертана челна недостатъчност

Децата, като правило, са бездомни, безпомощни, неактивни, не обичат да работят. Те имат двигателно увреждане. Речта е подробна, но безсмислена. Развитието на когнитивните процеси е много бавно.

Дегенерация с психопатично поведение

При тези деца емоционално-волевата сфера не е стабилна. Личните компоненти са недоразвити. Подлежат на постоянни непредсказуеми действия. Такива деца са склонни да избягат някъде.

Образование на деца с умствена изостаналост

Възпитанието на такива деца се дължи на някои трудности. Но основното нещо в техния живот не е знанието, което те трябва да овладеят. Налице са много различни стойности. Те се нуждаят от топлина, любов и разбиране на хората, близки до тях. Развивайки се в удобни условия, те ще могат да научат определени умения за работа, които ще изпълняват с удоволствие. Това са хора, които ще останат добри, неспособни да излъжат своите деца за цял живот. Те са добри помощници за домакинството и дома. Те са лесни за преподаване на бродирания, които те ще изпълняват с голямо удоволствие. Прекарайте време с тях в разговори, разказвайки и четейки когнитивни книги, гледайки телевизионни програми, те постоянно ще се развиват, а не ще се влошават.

Разбира се, децата, които имат дълбока и умерена степен на умствена изостаналост, не подлежат на обучение. Но те също така чувстват любовта на своите близки. Такива деца харесват, когато се играят, четат книги, слушат музика, работят с тях. Всички разбират, но по свой начин.

Недвусмислено е, че самите родители не могат да се справят с възпитанието на такова дете. Те се нуждаят от помощта на дефектолог, който ще обясни характеристиките на детето, ще им помогне да разберат процеса на развитие на бебето и ще може да установи сложни семейни връзки.

Важна роля в началния етап е коригирането на психическото състояние на майката, което трябва да стане за детето. Зависи от бъдещето на бебето: спокойно, комфортно, интересно, спокойно. Специалистът ще помогне и по този въпрос, а след това ще демонстрира методите и техниките за работа с детето.

С времето родителите могат да бъдат не само пасивни наблюдатели, но и активни участници в образователния процес. Те сами няма да създават дейности, които са когнитивни и полезни за тяхното дете.

Връщайки се към думите на учения Л. Виготски, искам да припомня, че е необходимо да се намери в умствено изостаналите деца това, което не е засегнато, и да се развива възможно най-много.

Дете с олигофрения: признаци на умствена изостаналост, видове дефекти и начини на лечение

Умственото забавяне при децата е недостатъчното развитие на всички умствени (когнитивни) процеси. Проявлението на такова недостатъчно развитие е намаляването на нивото на интелигентност, което не позволява на детето да научи напълно и да придобива знания, да познава света в своята епоха. По правило тези деца се развиват до определена граница, чиято величина се определя от вродени промени или придобити нарушения.

Медицината нарича тази държавна олигофрения. Болестта не поставя кръст върху бебето, но обучението на деца с умствена изостаналост изисква от родителите да увеличат физическата и умствена сила. След като са възприели индивидуалната особеност на трохите, родителите трябва да разбират и да знаят как да помогнат на тяхното малко съкровище да заемат своята специална ниша в човешкото общество. Задачата е трудна, но не преобладаваща, ако започнете да я решавате с любов към детето.

Какво влияе върху развитието на олигофрения?

Причините за умствено изоставане могат да бъдат външни или вътрешни. Лекарите сигнализират често:

  • интоксикация на тялото на бременна майка или фетус;
  • наследствена несъвместимост с резус кръв при детето и жената;
  • паразити, които засягат плода, преминаващи от тялото на майката;
  • промени във вътрешните органи, причинени от дистрофия по време на бременност;
  • възпалителен процес, който се появява в мозъка на детето;
  • травма на плода по време на раждането;
  • сериозни наранявания с физически и психически характер, настъпили в дните на ранна детска възраст;
  • отрицателна екологична ситуация;
  • нарушен метаболизъм;
  • употреба на бременни лекарства и алкохол;
  • лошо хранене на бебето.
Конфликтът на резус може да причини сериозни отклонения в бебето

Как се проявява умственото забавяне?

Изготвяйки клинична картина, показваща развитието на дете с умствена изостаналост, експертите отбелязват, че олигофренията е тясно свързана с умствените аномалии. Това се проявява от нарушения в речта, емоциите, обобщенията, съзнателната дейност, познанието на околния свят. Характерните симптоми в развитието на дете с умствена изостаналост попадат в различни периоди от живота му.

Признаци на олигофрения при новородени

Новородените деца с умствена изостаналост се различават от здравите деца с външни признаци и вътрешни патологии. Характеристики:

  • абнормна структура на тялото, главата, лицето;
  • патология на различни вътрешни органи;
  • фенилкетонурия: кисело миризма, идваща от новороденото и неговата урината, бледа кожа, припадъци, светло-син оттенък на окото роговицата, мускулната система слабост, липса на прости реакции.

Как се проявява болестта до една година?

По-близо до годината симптомите на болестта се проявяват. Забавянето в умственото развитие води до такива симптоми:

  • детето не държи главата;
  • Няма обичайна детска бръмча, която да показва развитието на говорните умения;
  • мускулната слабост се изразява в неспособността на детето да пълзи, да седне и да се изправя самостоятелно.
Ако детето не е започнало да държи главата в ранна детска възраст, това е много тревожен сигнал

Предучилищна възраст

В периода на предучилищна възраст ясно се разкриват сериозни отклонения в поведението на децата с умствена изостаналост. Олигофренията засяга всички области на живота и се проявява в такива признаци:

  • Несъгласувано, късно проявяващо се слово;
  • моторно увреждане;
  • разсеяно нестабилно внимание;
  • поведенчески нарушения;
  • лошо физическо развитие;
  • емоционална нестабилност;
  • невъзможност за самообслужване (невъзможност да се изтъркат зъбите, да се връзват връзките ви, да се обличате).

Училищна възраст

Симптомите на болестта в училищна възраст показват колко е забавено развитието и че тяхното обучение е трудно. За деца с умствена изостаналост се характеризират с:

  • невъзможност да се овладее първоначалната учебна програма;
  • ниска интелигентност;
  • неспособност да мисли абстрактно;
  • слаби говорни умения, неграмотност при произнасяне на думи и изработване на изречения;
  • дифузно внимание;
  • пълна липса на инициатива;
  • слаба памет;
  • чувствителност към предсказуемост;
  • нарушения на физическото развитие;
  • забавянето на душевното развитие се изразява във всичко: движения, емоции, реч, памет, проява на воля, концентрация на вниманието (препоръчваме четене: симптомите на умствена изостаналост при децата);
  • невъзможност за адекватно действие в нормални ситуации: облечете се в атмосферните условия, купете нещо в магазина.

Клиничната картина на болестта прави възможно установяването на вида на заболяването. Като правило, умерената умствена изостаналост при деца не се диагностицира в периода на кърмачетата.

Характеристики на болно дете

Дефекти в развитието на дете с умствена изостаналост засягат всички параметри на лицето и личността като цяло. Органичните дефекти водят до заболявания като хидроцефалия и церебрална парализа. Интелектуалните аномалии са свързани с увреждане на някои кортикални процеси на мозъка. Трудностите с когнитивната дейност придобиват различна форма, което води до невъзможност за обучение на деца с умствена изостаналост. Физиологичните нарушения водят до намаляване на зрението, слуха, недостатъчност на речта.

Психологията определя три критерия:

  1. клинично - свързано с органично увреждане на мозъка;
  2. психологически - се изразява в нарушения на когнитивната активност;
  3. педагогически - показва ниско ниво на обучение.

Проблеми с възприятието

Бавно възприятие характеристика на поведението на пациентите с умствена изостаналост, не позволява на детето правилно да оцени обектите около него, с идентификацията на познати неща прекарал много време, не е възможно да се свържат различните предмети. Болно бебе обърква подобни звучащи думи, не води до дискриминация на графичното представяне на числа, букви, предмети.

Възприемането на получената информация е непълно. Бебетата трудно могат да анализират и описват видимото изображение. Спомняйки си едно нещо, те не търсят да познават други неща сами, те трябва да бъдат принудени да действат. Невъзможно е да се учи деца с умствена изостаналост в редовно училище. След като е навършил 8-9 години, детето показва характерни черти - поведението проявява неспособност да се разбере пространството и времето. Пациентът не е в състояние да прави разлика между дясната и лявата страна на тялото, не може да намери тоалетната или училищния му клас.

Дете с подобно отклонение не се ръководи от най-простите неща и не може да посещава редовно училище

Проблеми на мисленето и познанието

Познаването на света трябва да се извършва на етапи, но при болни деца този механизъм е нарушен. Няма системен анализ на обекти, детето едва ли е в състояние да забележи връзката между части от цялото. Такова отсъствие води до загубата на оригиналната представа за това, което той изучава. Слабата мисловна дейност ни пречи да правим правилно оценяване на нашите действия и действия.

Забавянето в речевите и мисловните функции представлява сериозни различия между болните деца и обикновените. Болни деца с голяма трудност майсторски писане и четене, те са невнимателни, те не могат да доведат началото на необходимото компетентно завършване.

Емоционални и физически аномалии

Неразвитостта, както се вижда от психологията, е забележима и емоционална. Децата не показват външно своя опит, имат слабо функциониращи волеви механизми, слабо развита дейност. Изостават във физическото развитие, изостава с развитието на основни умения: лошо и по-късно да започне да пълзи, дръжте главата си, ходи. Особеността и се превръща в малък интерес към външния свят, те не успеят да се разграничи обекти, лица на близки и непознати, слабо развита реч.

Тригодишно болно дете не знае как да се прояви като човек. Игралната дейност на предучилищна възраст се състои от примитивни действия с обекти. Освен това пациентите с олигофрения не могат да се обслужват, те се нуждаят от постоянна помощ от възрастни.

Игрите на такива деца, дори в училищна възраст, остават много примитивни

Степени на заболяване

Изчерпателното проучване на заболяването позволи на специалистите да съставят класификацията си в правомощия. Всеки формуляр получи своето име и подробно описание на характеристиките. Светло, средно и тежко умствено изоставане при деца се проявява с различна интензивност и като процент не се изразява. Да разгледаме класификационните характеристики на видовете болести:

  • леко пристрастие на интелекта от нормата;
  • притежаващи умения за самообслужване, хранене, комуникация;
  • затлъстяването, абсурдността на поведението;
  • слабо усвоена програма за начално училище;
  • физическите и сензорни дефекти са редки;
  • разликата става забележима с възрастта.
  • тежки нарушения на говора, двигателни умения, възприятия;
  • да се научат на някои методи за самообслужване, но без контрол над възрастни не могат да бъдат оставени;
  • изключва образованието в универсално училище, у дома, можете да преподавате проста сметка, четене и писане (вж. също: таблица със срички за четене за подобряване на словото при деца).
  • значителна изостаналост на интелекта, значителни нарушения на речта и двигателните процеси, неспособност да се движи в космоса и да действа без помощта на родителите;
  • могат да бъдат преподавани в основни умения в домакинството, но с постоянен мониторинг на възрастните.
  • абсолютната невъзможност да се учи нещо като дете:
  • речта е заглушен звук, сериозна двигателна бавност, няма реакция към директно лечение;
  • седейки в една поза с поклащане в страни от дълго време;
  • пълната липса на способност за самообслужване, движение, показва съдържанието в специалните институции.

Кодове на ICD-10

Международната класификация на олигофрения се обозначава със специални кодове, които са в съответствие с заглавие F70 на медицинската справочна книга, посочваща степента на олигофрения. За да определите нивото на интелигентност на пациента с олигофрения, използвайте добре известната в психологията техника на Уеслер. Сложна система за определяне на интелигентност е разработена от психолог в средата на 20-ти век.

За пациентите с олигофрения скалата на Веслер изглежда така:

Четвъртият знак в кодовете на ICD-10 при обозначаването на олигофрения служи за идентифициране на аномалии в поведението на детето. Съпътстващите психични разстройства не се вземат предвид. Кодирането на болестта е общоприето и позволява на лекарите да напишат диагнозата накратко в картата на пациента и в листата на болницата. За олигофрения, четвъртият знак изглежда така:

Методи за диагностициране на заболяване

За да определите дали има забавяне в умственото развитие, можете да навършите възрастта, когато детето започва да развива говорни и двигателни умения. Експерти внимателно подхождат към проучването, така че диагнозата да е възможно най-точна и да не се отрази негативно на бъдещето на малкия мъж. Пълното мнение за вида на заболяването се дава само на 3 години, тъй като не винаги намаляването на интелекта е свързано с умствена изостаналост.

Определението за умствена изостаналост се осъществява на по-възрастова възраст - по-близо до 3 години и по-големи

Диагнозата се извършва от психолози и психиатри. Бяха разработени специфични тестове, предназначени да определят нивото на развитие и установяването на интелектуални способности. Извеждането на заключения за умствена изостаналост, експертите да вземат под внимание фактори като липсата на характеристики на моторното превозно средство, езиковата бариера, културни характеристики, разстройства, свързани с визия, говор, слух, прехвърлени към детството на заболяването.

Болестта може да доведе до допълнителни психични разстройства и физически заболявания, които засягат поведението на децата с умствена изостаналост. Диагнозата на децата с умствена изостаналост се прави въз основа на стандартни тестове и симптоми, специфични за болестта. След като е открила заболяването, лекарят е длъжен да разбере причините, поради които е направила прогноза за динамиката на развитието на детето. Родителите могат да получат програми за обучение и консултиране за поведение и комуникация.

Какво е лечението?

Невъзможно е да се лекува олигофренията, но съществуват различни методи за рехабилитация на деца, които позволяват да се подходи правилно към ученето. Лечението започва с откриването на болестта, дори ако е установена в ранна детска възраст. Значителен успех може да постигнете, ако поставите детето в специализирана институция, в която специалистите участват в обучение.

Ако олигофренията при деца е придружена от соматично разстройство, те се поставят в болница. Индивидуално предписани лекарства, които спират специфични прояви: психотични, невротични и психопатични. При лека до умерена степен на заболяване има голям шанс за високо ниво на елиминиране на забавянето на развитието. Участието в развитието на дете с умствена изостаналост с умерена степен на заболяване може да постигнете резултата с възрастта, когато се научи да служи, ще може да изпълнява проста работа в производството.

С дължимата грижа и развитие, възрастните деца ще могат да покажат отлични резултати в възстановяването на умствените функции

Тежката присъда е четвъртата, дълбока степен на болестта, която не подлежи на ефективно лечение. Родителите, чиито деца имат четвърта степен на заболяване, се нуждаят от постоянни консултации и препоръки, давани от специалисти, докато се развиват. Родителите трябва да предоставят на децата уютен домашен уют и да ги предпазват от опасната външна среда. За лечение на болестта участват лекари от следните специалности:

  • реч терапевт и дефектолог;
  • невропатолога;
  • психиатър;
  • физиотерапевт;
  • ортопедични;
  • социалния работник.

Възможно ли е да се предотврати заболяването?

Осъзнаването на отговорността, която пада върху жените в бременността, бъдещата майка е длъжен да посещавам редовно пренатален грижи, премахване на лоши навици, да бъдат внимателни в ежедневни условия. При планирането на бременността, е полезно да се разбере дали семейна история на умствена изостаналост на заболяването. Необходимо е да се открие рискът от раждане на болно дете. Превенцията е появата на изостаналост и навременна ваксинация срещу инфекциозни болести, както и постоянна педиатър мониторинг.